L'action culturelle dans les rythmes scolaires
"L'objectif de cet ouvrage n'est pas de mettre en débat la réforme, mais de déterminer comment la culture peut y trouver sa place, dans un croisement entre politique éducative et politique culturelle. PEDT, TAP, parcours artistiques et autres dispositifs y sont décrits au travers de n...
Sábháilte in:
| Príomhchruthaitheoir: | |
|---|---|
| Rannpháirtithe: | |
| Formáid: | Livre papier |
| Teanga: | Français |
| Foilsithe / Cruthaithe: |
Voiron :
Territorial éditions
2014.
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| Sraith: | L'Essentiel sur
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| Ábhair: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Clár na nÁbhar:
- Partie 1
- La réforme des rythmes scolaires dans son contexte territorial
- A - Les valeurs de l'école républicaine
- 1. Les valeurs fondatrices
- 2. L'école du XXIe siècle
- 3. Des pistes pour la culture
- B - Les cycles de la scolarité obligatoire
- 1. Les cycles aujourd'hui
- 2. Les cycles après la réforme
- 3. Culture : qu'est-ce que ça change ?
- C - L'organisation du temps scolaire
- 1. La journée, la semaine, aujourd'hui
- 2. La journée, la semaine, après la réforme
- 3. Les objectifs de l'aménagement des rythmes
- 4. Implications pour les établissements culturels
- II
- Les marges de manoeuvre des collectivités en matière d'éducation
- A - Les politiques éducatives
- 1. Les temps de vie de l'enfant
- 2. Service aux familles ou ambition éducative ?
- 3. Une ambition citoyenne
- 4. Les différents services éducatifs
- B - Les partenaires pour croiser culture et éducation
- 1. Les associations
- 2. L'éducation populaire
- 3. Les équipements et services culturels municipaux
- 4. Les artistes et structures artistiques
- III
- Le PEDT, passage obligé pour inscrire la culture dans le cadre de la réforme
- A - Le PEDT : bien connaître le dispositif pour y trouver sa place
- 1. Le dispositif
- 2. L'exemple d'Angers
- B - Le PEDT dans la politique de la collectivité
- 1. Le PEDT et les autres dispositifs
- 2. Le comité de pilotage du PEDT
- 3. L'impact pour la collectivité et le financement de la réforme.
- C - Le périmètre du PEDT et les NAP (ex-TAP)
- 1. Le périmètre du PEDT
- 2. Les NAP (nouvelles activités périscolaires, ex-TAP), éléments clefs de la réforme
- 3. Le PEDT enfance
- 4. Le PEDT enfance / jeunesse
- 5. Vers l'éducation artistique tout au long de la vie
- Partie 2
- Inscrire concrètement la culture dans la réforme des rythmes scolaires
- I - Objectifs et enjeux territoriaux
- A - L'éducation artistique et culturelle
- 1. À quoi sert l'éducation artistique et culturelle (EAC) ?
- 2. Textes fondateurs
- B - Croiser objectifs culturels et objectifs éducatifs
- 1. Dynamiser la politique culturelle grâce à l'éducation artistique et culturelle
- 2. Dynamiser la politique éducative grâce à la culture
- 3. Exemple de Perpignan : Charte de l'éducation artistique
- 4. Exemple de Marciac : transformer le territoire grâce à la culture et à l'éducation artistique
- II - Mettre en oeuvre la culture dans le PEDT et les NAP (ex-TAP)
- A - Le PEDT et les NAP culture, étape par étape
- 1. Définir les objectifs
- 2. Définir les actions
- 3. Répondre aux questions logistiques
- 4. Définir le pilotage du projet, l'encadrement des actions
- 5. Schéma récapitulatif
- B - Utiliser tous les dispositifs et leurs financements
- 1. Éducation nationale, DDCS et Caf
- 2. Ministère de la Culture et Drac
- 3. Départements, régions
- 4. Fondations
- C - Un dispositif global adapté au temps scolaire et aux NAP (ex-TAP) : le parcours artistique
- 1. La circulaire et les parcours
- 2. Exemple d'Annecy
- D - Autres dispositifs
- 1. Les musiciens intervenant à l'école (Dumistes)
- 2. Les classes à horaires aménagés
- 3. Le 1 % artistique dans les NAP
- E - Les conditions de la réussite
- 1. S'impliquer dans le comité de pilotage PEDT
- 2. Motiver l'élu à la culture
- 3. Prendre l'initiative des actions culturelles
- 4. Passer en mode projet
- 5. Mobiliser les services
- 6. Redéfinir les cahiers des charges des équipements
- 7. Modifier l'organigramme
- 8. La formation du personnel
- 9. Travailler en transversalité avec les différents partenaires
- 10. Gérer la confrontation de deux univers : enfance / culture
- 11. L'incontournable coconstruction
- 12. Redéployer les budgets, mutualiser les moyens
- 13. Construire autrement
- Conclusion
- Annexes
- Annexe I - Bibliographie
- Annexe II - Contacts, réseaux, sites
- Annexe III - Les 12 mesures du ministère de la Culture