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|a Lidil no. 48, décembre 2013. "Au commencement était l'émotion" : introduction, Isabelle Puozzo Capron et Enrica Piccardo, p. 5. - Evolution épistémologique de la didactique des langues : la face cachée des émotions, Enrica Piccardo, p. 17. - "Les histoires, ça montre les personnes dedans, les feelings. Pas possible si pas de théâtre" (Tahina) Ateliers d'expression théâtrale plurilingues en classe d'accueil. Françoise Armand, Marie-Paule Lory et Cécile Rousseau, p. 37. - La pédagogie par le projet favorise-t-elle l'apprentissage linguistique ? Mesure de l'impact émotionnel de ce type d'approche sur les apprenants. Françoise Berdal-Masuy et Marion Botella, p. 57. - Humour et apprentissage des lanues : une typologie de séquences pédagogiques, Joséphine Rémon, p. 77. - Comprendre un texte en langue étrangère : une question d'émotions... Sophie Roch-Veiras, p. 97. - Gérer la charge émotionnelle liée à la langue arabe : un défi pour le professeur de langue étrangère, Catherine Pinon, p. 115. - L'enseignement d'une langue comme pratique émotionnelle : caractérisation d'une performance, ébauche d'une compétence, Jose-Ignacio Aguilar Rio, p. 137. - Activités de production orale et émotions : gérer la complexité dans l'instant de l'échange, Emmanuelle Maitre de Pembroke, p. 157. - Expressions vocales et traces verbales de l'émotion dans l'entretien de conseil en apprentissage des langues, Emmanuelle Carette, Carlos Melendez Quero et Eric Thiébaut, p.171. - Entre émotions et contrôle de soi : un enjeu essentiel pour l'autonomie dans l'apprentissage des langues, Stephen Scott Brewer, p. 189.
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