Pratiquer la médiation des apprentissages : dynamiser l'acte éducatif
Dans un cadre pédagogique, la médiation va s'attacher, en premier lieu, aux relations unissant celui qui apprend à son environnement : l'objet du savoir, le travail à faire ici et maintenant et ce qu'il doit mobiliser pour le faire et l'intérioriser. Comment enseignants, éducateu...
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| 第一著者: | |
|---|---|
| フォーマット: | Livre papier |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Lyon :
Chronique sociale
DL 2013.
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| シリーズ: | Pédagogie, formation : l'essentiel
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| 主題: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 02489nam a22002297a 4500 | ||
|---|---|---|---|
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| 008 | 130320s2013 xxe ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN168191393 | ||
| 020 | |a 9782850088827 (br.) : |c 14 EUR | ||
| 024 | |a 9782850088827 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 100 | 1 | |a Cardinet, Annie. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Pratiquer la médiation des apprentissages : |b dynamiser l'acte éducatif |c Annie Cardinet. |
| 260 | |a Lyon : |b Chronique sociale, |c DL 2013. | ||
| 300 | |a 1 volume (151 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleur ; |c 22 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Pédagogie, formation : l'essentiel | |
| 504 | |a Bibliographie p. 151 | ||
| 520 | |a Dans un cadre pédagogique, la médiation va s'attacher, en premier lieu, aux relations unissant celui qui apprend à son environnement : l'objet du savoir, le travail à faire ici et maintenant et ce qu'il doit mobiliser pour le faire et l'intérioriser. Comment enseignants, éducateurs et formateurs peuvent-ils devenir médiateurs des apprentissages auprès des publics qui leur sont confiés ? Comment peut-on mettre en œuvre les divers concepts et outils de R Feuerstein, mais aussi de Carl Rogers, du Yoga et de ce qu'on nomme aujourd'hui plus facilement la Pleine Conscience ? Quelles pratiques pédagogiques naissent au moment du face-à-face pédagogique mais aussi au moment de la mise en objectifs, de la préparation, inspirées de ces trois approches complémentaires avec pour ambition de s'adresser à la fois au cœur, au corps et à l'esprit de qui apprend qu'il soit élève, adulte, en formation initiale ou continue, qu'il soit ou non porteur de handicaps? Ces classifications, ces différenciations entre les publics de l'éducatif et du formatif ont-elles encore du sens lorsqu'on ne se focalise plus sur la production de la réponse mais sur le repérage et le développement des actes mentaux nécessaires aux apprentissages ? C'est ce que propose cet ouvrage à partir d'un éclairage théorique conséquent (Bruner, Feuerstein, Rogers, Vygotsky...) et de propositions diversifiées, concrètes à destination de l'enseignant, du formateur, du ré-éducateur... | ||
| 650 | |a Programme d'enrichissement instrumental (pédagogie) | ||
| 650 | |a Apprentissage, Psychologie de l' | ||
| 650 | |a Psychologie de l'éducation | ||
| 997 | |0 433099 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Orléans, INSPE CVL, 37.015.3 CAR |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 370.15 CAR | ||