(Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives
Derrière l'effet de mode, quelle réalité ? Quelles perspectives ? Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Éducation pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un mod...
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| Auteurs principaux: | , |
|---|---|
| 其他作者: | |
| 格式: | Livre papier |
| 語言: | Français |
| 出版: |
Lyon :
Chronique sociale
DL 2011.
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| 版: | 2e édition revue et augmentée. |
| 叢編: | Pédagogie-Formation : l'essentiel
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| 主題: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
書本目錄:
- P. 8
- Préface d'Odette Bassis
- P. 11
- Introduction
- P. 15
- Première partie. Modéliser ce qu'est une situation-problème pour en construire
- P. 16
- Chapitre 1. Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ?
- P. 21
- Chapitre 2. Quelle genèse ?
- P. 37
- Chapitre 3. Quels référents théoriques ?
- P. 54
- Chapitre 4. Comment construire des situations-problèmes ?
- P. 70
- Chapitre 5. Comment conduire une situation-problème ?
- P. 72
- Chapitre 6. La formulation : un enjeu décisif
- P. 79
- Deuxième partie. Modalités de mise en oeuvre pédagogique des situations-problèmes
- P. 81
- Chapitre 7. Le "cours magistral en situation"
- P. 93
- Chapitre 8. La situation-problème associée au travail autonome
- P. 102
- Chapitre 9. Le débat de preuve
- P. 108
- Chapitre 10. La démarche de construction de savoir
- P. 136
- Chapitre 11. L'atelier d'écriture
- P. 145
- Chapitre 12. Les jeux de simulations (ou de formation)
- P. 153
- Chapitre 13. La pédagogie du projet
- P. 163
- Troisième partie. Des publics, des enjeux et des perspectives divers
- P. 164
- Chapitre 14. Faire vivre de véritables situations-problèmes en technologie
- P. 178
- Chapitre 15. En formation professionnelle
- P. 184
- Chapitre 16. En formation de formateurs
- P. 222
- Chapitre 17. Situations-problèmes et technologies de l'information et de la communication
- P. 229
- Conclusion