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|a Argos no. 48, juillet 2011.- Editorial, Bénédicte Etienne p. 1.- COMPRENDRE, UNE ACTIVITE PLURIELLE. - "Ils n'ont rien compris! Je leur avais pourtant bien expliqué...", Francis Tourigny, p. 8.- Documents multiples : processus et difficultés de lecture, Jean-François Rouet, Mônica Macedo-Rouet, p. 13. -La métacognition: une composante de la compréhension, Martine Rémond, p. 17.- Lire à l'heure numérique, Jacques Crinon, p. 20.- COMPRENDRE , UNE ACTIVITE QUI PEUT S'ENSEIGNER. - Pourquoi un enseignement explicite de la compréhension des écrits?, Maryse Bianco, p. 26.- L'enseignement de la compréhension dans le premier degré : priorités, Bruno Germain, p. 31. - Lector & Lectrix : un instrument pour apprendre à comprendre, Sylvie Cèbe, p. 36. -COMPRENDRE, DES DISPOSITIFS D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE. - Travailler la chaine anaphorique pour mieux comprendre les textes en CM2, Nicolas Cogerino, p. 42. - Articuler formation du lecteur et lecture littéraire en 6e, Annie Portelette, p. 44.- Enseignement de l'histoire et des stratégies de compréhension, Stéphanie Chéron, Elsa Douce, p. 47.- Lire et comprendre les fondements des hypothèses en sciences, Partick Avel, p. 51.- Travailler la compréhension en CP, Nadine Benbelkacem, p. 55. - Des "ateliers compréhension" au collège, Alice Barbaza, Stéphanie Pirlot, p. 58. - Réviser ses contrôles, une histoire de rapport à l'écrit, Catherine Remermier, p. 62.-
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