Mathématiques et surdité : l'accueil des enfants sourds et malentendants en classe ordinaire ou spécialisée
Le point sur l'enseignement des mathématiques à de jeunes sourds de niveaux école, collège et lycée. L'ouvrage aborde les problèmes de communication et les difficultés cognitives, la langue des signes, la langue parlée complétée et l'enseignement lui-même. Il propose des méthodes et d...
Shranjeno v:
| Drugi avtorji: | , , |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Lyon :
CRDP Académie de Lyon
DL 2010.
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| Serija: | ASH-Adapter les pratiques pour scolariser tous les élèves
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| Teme: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Kazalo:
- Enseigner à de jeunes sourds
- Chapitre 1 - Le jeune sourd
- P. 21
- I. Acquisition du langage chez l'enfant
- P. 29
- II. Langue des signes françaises (LSF) et langage parlé complété (LPC)
- P. 47
- III. Contribution d'une psychologue clinicienne
- Chapitre 2 - Enseigner à de jeunes sourds
- P. 51
- I. Généralités sur le sourd en classe
- P. 57
- II. Mésaventures d'un professeur qui découvre sa classe de sourds
- P. 60
- III. Méthodes pédagogiques adaptés à l'enfant sourd
- P. 63
- Iv. Le médiateur linguistique
- Cahpitre 3 - Témoignage d'un étudiant scientifique
- Chapitre 4 - Repères statistiques sur la surdité
- P. 87
- I. Sources et avertissement
- P. 88
- II. Surdités
- P. 90
- III. Moyens de communication : LSF, LPC, ORALITÉ
- P. 91
- IV. Scolarisation des enfants et adoslescents sourds
- Enseigner les mathématiques à de jeunes sourds
- Chapitre 5 - Questions de communication et d'interaction
- P. 100
- I. Questionnement et débat
- P. 106
- II. Travail à deux
- Chapitre 6 - Des méthodes pour enseigner et démontrer, au collège et au lycée
- P. 121
- I. Contribution d'Yves Navarro, enseignant en collège "ordinaire"
- P. 130
- II. Contribution de Thèrèse Mangeret, enseignante en seconde spécialisée
- Chapitre 7 - Travail sur les énoncés
- P. 147
- I. Énoncés: Aspect Visuel
- P. 159
- II. Reformuler les consignes des Énoncés
- P. 163
- III. Reformuler les énoncés pour lutter contre les difficultés de compréhension
- P. 178
- IV. Lecture et écriture d'énoncés en primaire
- Chapitre 8 - Rôle du visuel et des logiciels de mathématiques
- P. 202
- I. Quelques remarques sur la nominalisation, le vocabulaire de mathématiques en langue des signes
- P. 203
- II. Utilisation d'un logiciel de géométrie dynamique
- P. 205
- III. Utilisation d'un tableur
- P. 212
- IV. synthèse des observations
- Chapitre 9 - Deux observations en classe
- P. 221
- I. Une classe de sixième de huit élèves sourds
- P. 232
- II. Une classe de trente élèves dont trois sourds