Pour enseigner les langues avec le CECRL : clés et conseils
L'introduction du CECRL dans l'enseignement des tangues n'a pas nécessairement eu tes résultats attendus dans les pratiques pédagogiques, ceci en grande partie parce que tes discours tenus ont souvent été source de confusions. Dans ce contexte, cet ouvrage se donne quatre objectifs :...
Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Paris :
Delagrave
DL 2010.
|
| Collection: | Pédagogie et formation
|
| Sujets: | |
| Note: |
CECRL = Cadre européen commun de référence pour les langues Autre tirage : 2011 |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | Pour enseigner les langues avec le Cadre européen commun de référence pour les langues :, clés et conseils |
| LEADER | 03301nam a22002657a 4500 | ||
|---|---|---|---|
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| 009 | PPN144785587 | ||
| 020 | |a 9782206016467 (br.) : |c 18,70 EUR | ||
| 024 | |a 9782206016467 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 082 | |a 407 | ||
| 100 | 1 | |a Bourguignon, Claire, |d 1955- | |
| 240 | 1 | 0 | |a Pour enseigner les langues avec le Cadre européen commun de référence pour les langues : |b clés et conseils |
| 245 | 1 | 0 | |a Pour enseigner les langues avec le CECRL : |b clés et conseils |c Claire Bourguignon. |
| 260 | |a Paris : |b Delagrave, |c DL 2010. | ||
| 300 | |a 1 vol. (125 p.) : |b couv. ill. en coul. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Pédagogie et formation | |
| 500 | |a CECRL = Cadre européen commun de référence pour les langues | ||
| 500 | |a Autre tirage : 2011 | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 125-[126]. Glossaire | ||
| 505 | 0 | |a Sommaire -- P. 13 -- Première partie le CECRL: Plus que des "mots", des concepts et des perspectives -- P. 15 -- 1. Les leviers de l'évolution en didactique des langues -- P. 25 -- 2. De la connaissance à la compétence dans la logique actionnelle -- P. 31 -- Deuxième partie le CECRL: Des mots à la pratique -- P. 33 -- 3. la démarche communic'actionnelle et l'unité d'action -- P. 41 -- 4. Comment construire une tâche dans l'approche communic'actionnelle ? -- P. 43 -- 5. Quelle est la place de l'apprentissage de la langue dans une unité d'action ? -- P. 51 -- Troixième partie: La place de l' évaluation dans l'apprentissage -- P. 53 -- 6. Les concepts-clés de l'évaluation -- P. 65 -- 7. Comment évaluer la langue dans une approche par compétence(s) ? -- P. 75 -- 8. Comment mettre en place des groupes de compétence(s) -- P. 85 -- Quatrième partie: Analyse comparative d'une démarche d'enseignement relevant d'une lecture communicative du CECRL et d'une démarche relevant d'une lecture actionnelle du CECRL -- P . 101 -- Conclusion -- P. 103 -- Annexes -- P. 115 -- Liste des schémas | |
| 520 | |a L'introduction du CECRL dans l'enseignement des tangues n'a pas nécessairement eu tes résultats attendus dans les pratiques pédagogiques, ceci en grande partie parce que tes discours tenus ont souvent été source de confusions. Dans ce contexte, cet ouvrage se donne quatre objectifs : expliquer les concepts-clés à travers une définition claire des ternies clés utilisés pour lever toute ambiguïté ; présenter la démarche didactique induite par le CECRL, l'approche communic'actionnelle, pour donner du sens à de nouvelles pratiques ; illustrer ce que veut dire enseigner, apprendre et évaluer les tangues avec le CECRL, à travers des exemptes concrets ; apporter des réponses aux nombreuses questions que se posent les utilisateurs du CECRL. Il s'adresse aux enseignants, aux formateurs d'enseignants ainsi qu'aux étudiants qui préparent un Master d'enseignement des langues et/ou un concours de recrutement. | ||
| 650 | |a Langues |x Étude et enseignement |z France |x 1990-2020 | ||
| 997 | |0 365880 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Orléans/BU Lettres, Langues et Sciences humaines/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Orléans, BU Lettres, Langues et Sciences humaines, 407 BOU |z Orléans, INSPE CVL, 407 BOU |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 400.7 BOU | ||