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|a Cahiers pédagogiques, no. 471, mars 2009. - Quand la classe fait sa Révolution française, Caroline Jouneau-Sion, p. 13. - Valmy : autopsie d’un événement historique, Yannick Mével, p. 15. - Comprendre les hommes et les civilisations du passé, Denis Sestier, p. 17. - Le tabou de l’histoire enseignée : l’évaluation, Pierre-Philippe Bugnard, p. 19. - Évaluer des compétences en classe d’histoire, Jean-Louis Jadoulle, p. 21. - Histoire et socle commun : double lecture, Nicole Tutiaux-Guillon, p. 24. - Les tournants de siècles de l’histoire enseignée, jalons d’une tension perpétuelle, Pierre-Philippe Bugnard, p. 26. - Apprendre l’histoire pour former à la citoyenneté : utopie ou réalité ?, Chantal Déry, p. 28. - Pourquoi les paysans acceptent-ils d’entretenir le château fort ?, Yannick Le Marec, p. 31. - Le tableau comparatif, outil de construction d’un raisonnement historique, Sylvain Doussot, p. 33. - Comparer pour penser l’histoire en classe au cycle 3, Pierre Kessas, p. 35. - Quels exercices pour apprendre l’histoire scolaire ?, Didier Cariou, p. 37. - Histoire et littérature : double regard, Jean-Michel Zakhartchouk, p. 38. - Des frises pour apprendre la chronologie ?, Alice Cardoso, p. 41. - L’histoire scolaire et ses échelles, Charles Heimberg, p. 43. - Explorer les archives, traces du passé, Patrick Birée, p. 45. - L’Histoire au plus près des histoires des élèves, Jacques Delacour, p. 47. - « Sales, violents et dangereux... » Stéréotypes d’hier et d’aujourd’hui, Jean-Pierre Costille, p. 49. - Au vif du sujet. Enseigner avec les questions brûlantes, Jean-Pierre Fournier, p. 51. - Les va-et-vient de l’histoire mondiale dans l’école italienne, Luigi Cajani, p. 52. - Historiciser les mondes non-occidentaux au lycée, Didier Nativel, p. 54. - Quelle histoire ! Quelles histoires ?, François Audigier, p. 56.
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