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|a Cahiers pédagogiques, no. 439, janvier 2006. - Ce qu’en pensait vraiment Jules Ferry, Claude Lelièvre, p. 9. - Lettres à un ministre inconnu, Hervé Hamon, p. 11. - « L’engagement que la nation prend envers sa jeunesse... », Claude Thélot, p. 12. - Tout savoir doit être enseigné comme culture, Jean-Michel Zakhartchouk, p. 14. - Le socle et la statue, Philippe Perrenoud, p. 16. - Conjuguer ambition de culture et ambition de justice sociale, Jean-Yves Rochex, p. 18. - Des compétences et de la pédagogie au Québec, Arthur Marsolais, p. 21. - Les compétences en Belgique, Marc Romainville, p. 24. - Pour un Smic scolaire et culturel, Christian Baudelot et Roger Establet, p. 26. - Apprendre, agir, être ensemble à l’école, Mario Asselin et Clément Laberge, p. 28. - En maternelle aussi... et surtout, Dominique Moinard, p.29. - Exigences maximales, exigences minimales, Frédéric Monnet, p. 31. - Le brevet informatique, un précurseur du socle ?, Bruno Devauchelle, p. 32. - Je fais des choix, Marcelin Hamon, p. 33. - Les concepts de « base », un exemple en histoire, Patrice Bride, p. 34 - Le commun qui rassemble, Michel Develay, p. 35. - Pas l’anglais d’aéroport, mais une langue de communication, Jacqueline Quéniart, p. 36. - L’indispensable en sciences, Maryline Coquidé, p. 38. - Les « apprentissages 100 % » : un exemple en mathématiques, Robert Guichenuy, p. 39. - « Lire-écrire » : de quoi parle-t-on ? Jean-Michel Zakhartchouk, p. 42. - La recherche documentaire au croisement des disciplines, p. 43. - Quelle place pour le corps ?, Anne Kautzmann, p. 45. - Réponse d’équipe ?, p. 46. - Des mots et des repères communs, Patrice Bride, Pierre Milko, Anne-Sophie Piejak, p. 48. - La pédagogie différenciée pour des objectifs communs, Nathalie Prat, p. 49. - Répondre aux besoins des plus fragiles, André Ouzoulias, p. 51. - Prendre enfin au sérieux l’aide au travail, Jean-Paul Delahaye, p. 53. - Au-delà du mot « socle », un défi à relever, Claude Lessard, p. 55.
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