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|a Cahiers pédagogiques, no. 434, juin 2005. - Savoir l’actualité, apprendre la démocratie ?, Jacques Gonnet, p. 11. - L’enseignement doit-il être inactuel ?, Michel Tozzi, p. 13. - Vivre des controverses scientifiques en classe, - Laurence Simonneaux, p. 15. - Tsunami : une rentrée scolaire sous la vague médiatique, Odile Chenevez, p. 17. - « Certains journaux choisissent de nous choquer », Astrid de la Motte, p. 18. - « Arrête ! Tu vas me faire pleurer ! », François Malliet, p. 20. - Brusquement, le monde est entré dans ma classe..., Florence Castincaud, p. 21. - Comment évoquer la violence des images ?, Élisabeth Picard, p. 22. - Accompagner aux images, c’est accueillir les émotions, Entretien avec Serge Tisseron, p. 23. - Images de violence ou violence des images ?, Nicole Berreby, p. 25. - Madrid à la manière d’Éluard, Daniel Salles, p. 26. - « Soumises, ça veut dire quoi ? », Patrice Bride, p. 27. - L’actualité c’est le bazar !, Elizabeth Thuriet, p. 28. - On « en parle » en classe, mais comment ?, Raoul Pantanella, p. 29. - Des kiosques à journaux dans les établissements, Jean-Marie Gérard et Jean-Yves Bei, p. 31. - Un journaliste en classe : la juste place, Patrick La Prairie, p. 33. - Un projet « Justice et prison » en première, Pascal Le Bert, p. 35. - Leur faire lire la « une », Myriam Richard, p. 36. - Comment ouvrir nos classes sur le monde ?, Dominique Beddock, p. 38. - En SES, une matière première et un objet d’étude, Philippe Watrelot, p. 40. - D’une dictature à l’autre..., Élisabeth Picard, p. 42. - Guerre d’Irak : je peux enfin donner mon avis, Laurent Fillion, p. 45. - Une séquence rituelle qui rassure, Jean-Pierre Costille, p. 47. - Enseigner avec l’actualité scientifique, Géraldine et Olivier Dargent, p. 49.
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