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|a Cahiers pédagogiques, no. 321-322, février-mars 1994. - Une révolution ?, Jean-Claude Fontaine, p. 10. - Une force qui va..., Guy Garnier, p. 11. - Nos amis « professeurs des écoles », Raoul Pantanella, p. 14. - Pour faire encore mieux, Jean Ferrier, p. 15. - A l’origine, une recherche-action, Michel Violet, p. 19. - Mise en cycle ou mise trajectoire, Jean Chatillon, p. 21. - Pré-apprentissages ou apprentissages premiers ?, Eveline Charmeux, p. 24. - Le rôle de la formation initiale, Entretien avec Pierre Julien, p. 26. - Cycles pédagogiques et projets d’école : facile à dire !, Philippe Perrenoud, p. 28. - Nécessaire, mais difficile différenciation, Viviane Boutsse, p. 34. - Se former à la différenciation sur le terrain, Corinne Merini, p. 37. - Objectif apprendre, Michel Grangeat, p. 39. - Ce qui différencie les maîtres, Joël Clanet, p. 41. - Une autre approche de la variabilité didactique, Catherine Jouffroy, p. 43. - Clés en mains ou sur mesure, Annie Balduzzi, p. 44. - Lecture pour tous : pédagogie-fiction ?, Hélène Romian, p. 47. - Ecriture et auto-évaluation en Maternelle, Marie<U+2014>Thérèse Zerbato-Poudou, p. 50. - Au centre : l’élève... ou l manuel ?, Jean-François Marcel, p. 53. - Et la technologie ?, Bernard Sauvage, p. 56. - Quelques questions de lecture, Florence Castincaud, p. 58. - Comparer les méthodes de lecture, pas si simple !, Jacques Fijalkow, p. 59. - Comment élaborer un projet d’école ?, Michel Collette, p. 61. - Douze ans de projets, Patrick Clerc, p. 64. - Les cycles au quotidien, Alain Darmuzey, p. 66. - Un détour au-delà de la Manche, Michèle Pepratx-Evans, p. 68. - Plus de transparence pour mieux aider les enseignants, entretien avec Claude Thélot, p. 71. - CAPES : on bricole, Jacques George, p. 75. - En retard d’une guerre, Philippe Gaberan, p. 76. - Lecture et culture, Paul-Luc Médard, p. 78. - Une faute de la défense, Philippe Lecarme, p. 79. - Retour sur « Gérer L’hétérogénéité », Nicole Allieu, p. 80. - Pour préparer des séances d’enseignement en modules, C. Girou, p. 82.
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