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|a Cahiers pédagogiques, no. 312, mars 1993. - Un grand chantier, M. Lafont, p. 8. - Les trois coups sont frappés : la représentation peut commencer, M. Develay, p. 9. - Changer de représentation... interaction entre Emotion et Cognition, D. Favre, p. 11. - A chacun sa vérité... et que circulent les représentations, J.-C. Sallabery, p. 15. - Thomas Kuhn avait raison... nous vivons une révolution «scientifique » !, G. Chappez, p. 18. - Comment accommoder les tristes pépins de la réalité ? M.-C. Lartigot, p. 21. - Une expérience d’apprentissage et sa modélisation, J.-C. Breteaudeau, p. 24. - Une symphonie en ré majeur, A. de Peretti, p. 24. - Représentation et Conception sont dans un bateau..., G. Chappaz, p. 29. - Un schéma plutôt qu’un long discours ?, A. Lavande, p. 30. - Illisible ! Evaluer autrement ! , G. Fayolle, p. 32. - Apprendre, comprandre, s’approprier l’environnement, A. Giordan, p. 35. - Des conceptions au concept : repérer et franchir l’obstacle..., J.-M. Baumard, p. 38. - Que philosopher : c’est travailler sur les représentations ! M. Tozzi, p. 41. - Quand les informaticiens modélisent nos représentations..., A. Tricot, p. 43. - Attention... former n’est pas chercher !, G. Chappaz, p. 46. - Pour moi la sexualité c’est..., C. Ancely, p. 47. - Le cas Guillestre, P. Verges et alii, p. 49. - Pertinence et persistance : scène de classe ou scène de ménage ?, S. Johsua et J.-J. Dupin, p. 52. - Des représentations, oui : mais pour en faire quoi ?, G. De Vecchi, p. 55. - Représentation des métiers et projet personnel d’orientation, A. Rufino et A. Triocot, p. 58.
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