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|a Cahiers pédagogiques, no. 279, décembre 1989. - De la classe-progrès à la classe-obstacle, P. Meirieu, p. 8. - Quelques repères, J. P. Martinet, p. 9. - Enseignants et élèves témoignent, M. Bruste, M. C. Samuel et J. P. Le Martinet, p. 10. - La classe-échantillon, H. Minana et J. F. Battista, p. 12. - La classe-palier, J. Fauchard, p. 14. - La pré-seconde, S. Fabre, Un paradoxe pervers, F. Grande et A. Moser, p. 15. - Groupements, A. De Peretti, p. 16. - Ateliers de créativité à l’école élémentaire, J. P. Lautman, p. 17. - Des décloisonnements, pour quoi faire ?, S. Annarumme, J. P. Costet et O. Brouet, p. 18. - Les groupes de rythme, J. Fauchard, p. 20. - Les groupes d’adaptation, M. Gouriou, p. 21. - Les groupes d’intérêt, J. Fauchard, p. 22. - Un enseignement modulaire par unités de valeur, p. 23. - Vers les groupes de besoin, B. Wloch, p. 24. - La classe en morceaux, J. Rebet, p. 26. - A Reims et à Nancy..., p. 27. - L’expérience de l’E.P.S, J. A. Méard, p. 28. - Décloisonnement par activités, L. Le Corre-Pilat et J. Pastiaux, p. 30. - En lycée, des classes différentes, T. Pantanella, p. 32. - Un collège sans classe, R. Nouailhat, p. 35. - Le plan Dalton et la méthode de Winnetka, J. C. Paul, p. 36. - Du code-série au code-intégré, J. L. Laudignon, p. 38. - Flashes sur le collège de Cloyes, Y. Péron, p. 39. - L’expérience de Nancy-Metz, J. P. Le Martinet, p. 40.
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