Relation pédagogique et médiation de la voix
S'engage pour montrer de façon expérimentale et phénoménologique comment la voix opère, surtout en tant que lien interpersonnel, dans les processus de formation.Que ce soit de façon manifeste et explicite ou latente et implicite, la voix constitue un médiateur puissant de la communication humai...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Paris :
L'Harmattan
2003.
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| Edice: | Cognition et formation
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| Témata: | |
| Poznámka: |
La voix constitue un médiateur puissant de la communication humaine. L'auteur démontre, sur le terrain de façon expérimentale et phénoménologique comment la voix opère, surtout en tant que lien interpersonnel, dans les processus de formation. |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Vavasseur, Yvette, |d 19..- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Relation pédagogique et médiation de la voix |c Yvette Vavasseur. |
| 260 | |a Paris : |b L'Harmattan, |c 2003. | ||
| 300 | |a 1 vol. (178 p.) : |b ill. ; |c 22 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Cognition et formation | |
| 500 | |a La voix constitue un médiateur puissant de la communication humaine. L'auteur démontre, sur le terrain de façon expérimentale et phénoménologique comment la voix opère, surtout en tant que lien interpersonnel, dans les processus de formation. | ||
| 504 | |a Bibliographie pp. 161-169 | ||
| 505 | 0 | |a P. 5 -- Introduction générale -- P. 5 -- 1. Une longue heuristique -- P. 10 -- 2. Le complexe son/voix et le son-vocal :vers la place de la vocalité dans la relation pédagogique -- P. 17 -- Chapitre premier: Son, voix et communication (approches cybernétiques) -- P. 17 -- 1. Des sons pour la voix -- P. 22 -- 2. Phonétique de l'emision vocale -- P. 28 -- 3. La réception du son et de la voix -- P. 30 -- 4. Communication, pédagogie et formation (premières approches cybernétiques) -- P. 49 -- Conclusion du chapitre premier -- P. 51 -- Chapitre II : La communication complexe et la question de la signification -- P. 51 -- 1.Introduction -- P. 51 -- 2. Quelques bases de méthodologie systémique -- P. 54 -- 3. Complexité de la communication -- P. 72 -- 4. Cadrages problématique et méthodologique -- P. 75 -- 5.Conclusion -- P. 79 -- Chapitre III. La symnbolique de la vocalité -- P. 79 -- 1. Introduction -- P. 79 -- 2. Généralités sur le sympbole -- P. 86 -- 3. La symbolique du son -- P. 89 -- 4.La sympbolique du cri -- P. 91 -- 5. La symbolique de la voix -- P. 94 -- 6. La symbolique du chant -- P. 95 -- 7. Une contre-épreuve : le regard et le savoir -- P. 97 -- Conclusion -- P. 99 -- Chapitre IV: Premiers regards expérimenataux sur la vocalité auprés des formateurs-chercheurs chevronnés -- P. 99 -- 1. Introduction -- P. 100 -- 2. Approche expérimentale -- P. 102 -- 3. Sématique du son et rapprochements connotatifs -- P. 111 -- 4. Affinités vocales interpersonnelles -- P. 119 -- 5. Conclusion -- P. 121 -- Chapitre V: Approche de la vocalité chez des personnes en formation -- P. 121 -- 1. Introduction -- P. 122 -- 2. La voix et les relations dans un groupe de formation -- P. 128 -- 3. La voix et les affinités pédagogiques -- P. 151 -- 4. Conclusion -- P. 153 -- Conclusion générale -- P. 153 -- 1. La compléxité du complexe vocal et sa place en pédagogie -- P. 157 -- 2. Vocalité et relation pédagogique | |
| 520 | |a S'engage pour montrer de façon expérimentale et phénoménologique comment la voix opère, surtout en tant que lien interpersonnel, dans les processus de formation.Que ce soit de façon manifeste et explicite ou latente et implicite, la voix constitue un médiateur puissant de la communication humaine. La question abordée ici, au-delà de cette évidence, vise à se pencher sur la façon dont s'opèrent les médiations vocales. En approfondissant sa démarche et en convoquant les outils de la pensée complexe, l'auteur en vient à forger une conception théorique dont le point central est le concept de vocalité. À cette occasion sont successivement abordés l'approche de la voix dans les modèles cybernétiques de la communication, les modalités de son intervention dans les échanges de savoirs ainsi que les registres symboliques dans lesquels elle intervient. C'est sur ces bases que l'auteur s'engage sur le terrain pour montrer de façon expérimentale et phénoménologique comment la voix opère, - surtout en tant que lien interpersonnel -, dans les processus de formation. | ||
| 650 | |a Communication orale | ||
| 650 | |a Voix |x Psychologie | ||
| 650 | |a Pédagogie | ||
| 997 | |0 309595 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |c 0/Chartres/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |z Chartres, INSPE CVL, 780 VAV | ||