Savoirs professionnels et curriculum de formation
Dans le contexte actuel de révision des systèmes de formation tant initiale que continue, la question des savoirs professionnels occupe une place de plus en plus importante dans les préoccupations des concepteurs de curriculums de formation professionnelle et des acteurs qui assurent leur opérationn...
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| অন্যান্য লেখক: | , |
|---|---|
| বিন্যাস: | Livre papier |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
Québec :
les Presses de l'université Laval
DL 2006.
C 2006. |
| মালা: | Collection formation et profession
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| বিষয়গুলি: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
সূচিপত্রের সারণি:
- P. 25
- LA PLACE DES SAVOIRS PROFESSIONNELS DANS LES CURRICULUMS DE FORMATION DE PROFESSIONNELS
- P. 27
- La nature et la place d'une formation professionnelle selon les conceptions de l'université
- P. 67
- Les voies nouvelles de la professionnalisation
- P. 83
- Les compétences professionnelles et le curriculum des réalités conciliables ?
- P. 109
- Les disciplines scolaires, les modèles et les contre-modèles des curriculums de formation professionnelle
- P. 125
- Les disciplines, la didactique des disciplines et le curriculum de formation à l'enseignement primaire : de la maîtrise à l'adéquation
- P. 167
- Les logiques d'élaboration d'un curriculum dans les champs de l'éducation et de la formation
- P. 191
- L'ANALYSE DE CURRICULUMS DANS DIFFERENTS TYPES DE FORMATION DE PROFESSIONNELS
- P. 193
- L'enseignement de l'histoire, de la géographie et de l'éducation civique à l'école élémentaire et la formation des maîtres
- P. 215
- Les stages, le curriculum et les formes de rationalisation : un essai de modélisation et d'application empirique
- P. 233
- En formation à l'enseignement : des savoirs professionnels qui ont une longue histoire
- P. 263
- Explication et implication : la dialectique de la réflexion et de l'action dans la réalisation d'un curriculum de formation professionnelle
- P. 297
- Des compétences perçues dans un curriculum de formation à l'enseignement primaire à l'Université de Sherbrooke : de quelles compétences est-il question
- P. 321
- Que devient la didactisation dans l'apprentissage des situations professionnelles ?
- P. 345
- La construction des curriculums et la définition de nouveaux métiers
- P. 365
- Conclusion