Projets narratifs, cycles I et II. tome II, approches didactiques de la compréhension du récit
Comment analyser les histoires pour déterminer ce qu'il y a à comprendre, repérer les points difficiles et les fils d'Ariane de la compréhension ? Quels objectifs se donner en focntion des difficultés effectivement repérées chez les élèves ?Quelles situations-problèmes mettre en place pour...
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| Опубликовано в: : | Projets narratifs, 2 |
|---|---|
| Главный автор: | |
| Формат: | Livre papier |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Caen :
CRDP de Basse-Normandie : IUFM de Caen
[1996].
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| Предметы: | |
| Примечание: |
Cette pédagogie de la compréhension du récit fournit à la fois des repères théoriques, des outils méthodologiques pour l'analyse d'histoires, ainsi qu'une mise en oeuvre concrète et pratique qui induit des activités en classe, une programmation au cycle I afin d'organiser le travail sur une |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 500 | |a Cette pédagogie de la compréhension du récit fournit à la fois des repères théoriques, des outils méthodologiques pour l'analyse d'histoires, ainsi qu'une mise en oeuvre concrète et pratique qui induit des activités en classe, une programmation au cycle I afin d'organiser le travail sur une | ||
| 504 | |a Bibliogr. p.[275]-277 | ||
| 520 | |a Comment analyser les histoires pour déterminer ce qu'il y a à comprendre, repérer les points difficiles et les fils d'Ariane de la compréhension ? Quels objectifs se donner en focntion des difficultés effectivement repérées chez les élèves ?Quelles situations-problèmes mettre en place pour le démontage / remontage du "mecanno" du récit ? Comment articuler situations-problèmes et projets ou aménagement du lilieu de manière à conférer une dimension culturelle aux apprentissages ? Comment évaluer les acqui, suivre les élèves dans la construction du sens narratif ? Quel type de progression envisager, comment organiser l'apprentissage sur l'année . | ||
| 650 | |a Analyse du discours narratif | ||
| 650 | |a Art de conter |x Chez l'enfant | ||
| 650 | |a Narration | ||
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