Contribution à la définition de modèles didactiques pour une approche de la géologie : à l'école élémentaire et dans la formation des maîtres.
Enregistré dans:
| Institution som forfatter: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
[Lieu de publication inconnu] :
CRDP de Poitou-Charentes
DL 1995.
|
| Udgivelse: | Éd. 1995. |
| Serier: | Recherche pédagogique
|
| Fag: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Indholdsfortegnelse:
- P. 09
- Introduction
- P. 15
- Chapitre 1 : Représentations des enfants en géologie
- P. 17
- 1.1 - Définition des représentations et conceptions
- 1.1.1 - Cadre théorique
- P. 22
- 1.1.2 - Représentations et pédagogie
- P. 26
- 1.2 - Analyse des représentations liées à quelques notions : fossile, roche, volcan, montagne, terre, calcaire, temps, évolution
- 1.2.1 - Modes de collecte des représentations
- P. 27
- 1.2.2 - Fiches et commentaires
- P. 51
- 1.2.3 - Analyse transversale des représentations
- P. 63
- Conclusion
- P. 65
- Chapitre 2 : Le réseau des notions géologiques. Construction de trames conceptuelles et niveaux de formulation pour l'école élémentaire
- P. 67
- 2.1 - Organisation conceptuelle de la géologie
- 2.1.1. Classement des notions et des concepts
- P. 71
- 2.1.2 Identification de pôles organisateurs
- P. 72
- 2.1.3. Trames conceptuelles relatives à : roche ; fossile ; volcan ; montagne ; rift ; rivage ; plaque ; terre ; sédimentation ; magmatisme ; métamorphisme ; déformation ; applications de la Géologie
- P. 99
- 2.2 - Niveaux de formulation pour l'école élémentaire : roche ; propriétés des roches ; fossile ; affleurement ; volcan ; montagne ; terre ; altération ; érosion ; transport ; sédimentation
- P. 123
- Chapitre 3 : Les situations pédagogiques d'entrée
- P. 125
- 3.1 - Qu'est-ce qu'une situation pédagogique d'entrée
- 3.2 - Les situations d'entrée possibles
- 3.2.1. Les objets géologiques
- 3.2.2. Les événements géologiques
- 3.2.3. Les activités humaines en relation avec la géologie
- P. 126
- 3.2.4. Les reconstitutions et simulations proposées par les media, les musées, les expositions
- 3.2.5. Les situations d'entrée dérivées
- P. 127
- 3.3 - Comment exploiter une situation d'entrée : exemple de l'affleurement
- 3.3.1. Un cheminement orienté par les questions des élèves
- 3.3.2. Le choix d'une question initiale
- 3.3.3. Le repérage des obstacles
- P. 130
- 3.3.4. Le choix des activités
- P. 131
- 3.3.5. La diversité des notions possibles
- P. 134
- 3.3.6. L'exploitation du tableau par modules
- 3.4 - Autres exemples de situations d'entrée
- 3.4.1. Echantillons
- P. 140
- 3.4.2. Paysages
- P. 141
- 3.4.3. Activités humaines
- P. 147
- 3.5 - Programmation des situations d'entrée. Situations programmées et situations spontanées
- 3.6 - Des situations d'entrée différentes peuvent permettre de construire une même notion. Exemple : notion d'évolution
- P. 152
- 3.6.1. Origine et évolution de la terre et du système solaire
- 3.6.2. Origine et évolution de la vie
- 3.6.3. Importance et généralité de la notion d'évolution en géologie
- P. 153
- Conclusion
- P. 155
- Chapitre 4 : les démarches pédagogiques
- P. 157
- 4.1. - Comment caractériser une démarche pédagogique ?
- 4.1.1. Qu'est-ce qui commande la séquence d'enseignement ?
- P. 162
- 4.1.2. Quel est le style d'intervention de l'enseignant ?
- P. 163
- 4.1.3. Comment est posé le problème scientifique et comment progresse-t-il ?
- P. 164
- 4.2. - Etudes d'exemples en Géologie à l'école élémentaire
- 4.2.1. Etude d'un paysage (CM1) (La colline de la Citadelle à Besançon)
- P. 167
- 4.2.2. Découverte de quelques propriétés des roches (CP)
- P. 171
- 4.2.3 Origine et devenir d'un sédiment (CE1) (Les galets du Paillon, à Nice)
- P. 175
- 4.2.4. La falaise crayeuse (CM2) (Dieppe)
- P. 178
- 4.2.5. Un affleurement karstifié : la dissolution des calcaires (CE1)
- P. 180
- 4.2.6. L'histoire de la colline (CM1) (La citadelle de Besançon)
- P. 182
- 4.3 - Pour conclure
- 4.3.1. Les problèmes géologiques
- 4.3.2. Les représentations des élèves et leurs opérations mentales
- 4.3.3. L'activité des élèves
- 4.3.4. Les modes d'intervention de l'enseignant
- 4.3.5. Les acquis des élèves
- P. 185
- Eléments bibliographiques
- - en Didactique des Sciences
- P. 187
- - relatifs à la Géologie et à la Construction du temps
- P. 189
- Organisation de la recherche
- P. 190
- Liste des participants