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| LEADER |
05258nam a22002417a 4500 |
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274968 |
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050117s1995 xxg ||| |||| 00| 0 fre d |
| 009 |
PPN08334831X |
| 020 |
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|a 2866324110
|z 286632411X (br.)
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| 041 |
0 |
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|a fre
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| 110 |
2 |
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|a Centre régional de documentation pédagogique.
|4 aut
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| 245 |
1 |
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|a Contribution à la définition de modèles didactiques pour une approche de la géologie :
|b à l'école élémentaire et dans la formation des maîtres.
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| 250 |
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|a Éd. 1995.
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| 260 |
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|a [Lieu de publication inconnu] :
|b CRDP de Poitou-Charentes,
|c DL 1995.
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| 300 |
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|a 1 vol. (194 p.) :
|b couv. ill. en coul. ;
|c 25 cm.
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| 490 |
1 |
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|a Recherche pédagogique
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| 504 |
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|a Bibliogr. p. 185-188
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| 505 |
0 |
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|a P. 09 -- Introduction -- P. 15 -- Chapitre 1 : Représentations des enfants en géologie -- P. 17 -- 1.1 - Définition des représentations et conceptions -- 1.1.1 - Cadre théorique -- P. 22 -- 1.1.2 - Représentations et pédagogie -- P. 26 -- 1.2 - Analyse des représentations liées à quelques notions : fossile, roche, volcan, montagne, terre, calcaire, temps, évolution -- 1.2.1 - Modes de collecte des représentations -- P. 27 -- 1.2.2 - Fiches et commentaires -- P. 51 -- 1.2.3 - Analyse transversale des représentations -- P. 63 -- Conclusion -- P. 65 -- Chapitre 2 : Le réseau des notions géologiques. Construction de trames conceptuelles et niveaux de formulation pour l'école élémentaire -- P. 67 -- 2.1 - Organisation conceptuelle de la géologie -- 2.1.1. Classement des notions et des concepts -- P. 71 -- 2.1.2 Identification de pôles organisateurs -- P. 72 -- 2.1.3. Trames conceptuelles relatives à : roche ; fossile ; volcan ; montagne ; rift ; rivage ; plaque ; terre ; sédimentation ; magmatisme ; métamorphisme ; déformation ; applications de la Géologie -- P. 99 -- 2.2 - Niveaux de formulation pour l'école élémentaire : roche ; propriétés des roches ; fossile ; affleurement ; volcan ; montagne ; terre ; altération ; érosion ; transport ; sédimentation -- P. 123 -- Chapitre 3 : Les situations pédagogiques d'entrée -- P. 125 -- 3.1 - Qu'est-ce qu'une situation pédagogique d'entrée -- 3.2 - Les situations d'entrée possibles -- 3.2.1. Les objets géologiques -- 3.2.2. Les événements géologiques -- 3.2.3. Les activités humaines en relation avec la géologie -- P. 126 -- 3.2.4. Les reconstitutions et simulations proposées par les media, les musées, les expositions -- 3.2.5. Les situations d'entrée dérivées -- P. 127 -- 3.3 - Comment exploiter une situation d'entrée : exemple de l'affleurement -- 3.3.1. Un cheminement orienté par les questions des élèves -- 3.3.2. Le choix d'une question initiale -- 3.3.3. Le repérage des obstacles -- P. 130 -- 3.3.4. Le choix des activités -- P. 131 -- 3.3.5. La diversité des notions possibles -- P. 134 -- 3.3.6. L'exploitation du tableau par modules -- 3.4 - Autres exemples de situations d'entrée -- 3.4.1. Echantillons -- P. 140 -- 3.4.2. Paysages -- P. 141 -- 3.4.3. Activités humaines -- P. 147 -- 3.5 - Programmation des situations d'entrée. Situations programmées et situations spontanées -- 3.6 - Des situations d'entrée différentes peuvent permettre de construire une même notion. Exemple : notion d'évolution -- P. 152 -- 3.6.1. Origine et évolution de la terre et du système solaire -- 3.6.2. Origine et évolution de la vie -- 3.6.3. Importance et généralité de la notion d'évolution en géologie -- P. 153 -- Conclusion -- P. 155 -- Chapitre 4 : les démarches pédagogiques -- P. 157 -- 4.1. - Comment caractériser une démarche pédagogique ? -- 4.1.1. Qu'est-ce qui commande la séquence d'enseignement ? -- P. 162 -- 4.1.2. Quel est le style d'intervention de l'enseignant ? -- P. 163 -- 4.1.3. Comment est posé le problème scientifique et comment progresse-t-il ? -- P. 164 -- 4.2. - Etudes d'exemples en Géologie à l'école élémentaire -- 4.2.1. Etude d'un paysage (CM1) (La colline de la Citadelle à Besançon) -- P. 167 -- 4.2.2. Découverte de quelques propriétés des roches (CP) -- P. 171 -- 4.2.3 Origine et devenir d'un sédiment (CE1) (Les galets du Paillon, à Nice) -- P. 175 -- 4.2.4. La falaise crayeuse (CM2) (Dieppe) -- P. 178 -- 4.2.5. Un affleurement karstifié : la dissolution des calcaires (CE1) -- P. 180 -- 4.2.6. L'histoire de la colline (CM1) (La citadelle de Besançon) -- P. 182 -- 4.3 - Pour conclure -- 4.3.1. Les problèmes géologiques -- 4.3.2. Les représentations des élèves et leurs opérations mentales -- 4.3.3. L'activité des élèves -- 4.3.4. Les modes d'intervention de l'enseignant -- 4.3.5. Les acquis des élèves -- P. 185 -- Eléments bibliographiques -- - en Didactique des Sciences -- P. 187 -- - relatifs à la Géologie et à la Construction du temps -- P. 189 -- Organisation de la recherche -- P. 190 -- Liste des participants
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|a Géologie
|x Manuels d'enseignement primaire
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|a Enseignants
|x Formation
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|a Géologie
|x Étude et enseignement (primaire)
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| 650 |
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|a Didactique
|x Étude et enseignement (primaire)
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| 997 |
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|0 274968
|1 Livre papier
|a Ressource papier
|c 0/Orléans/
|c 1/Orléans/BU Droit, Economie, Gestion/
|c 1/Orléans/INSPE Bibliothèque patrimoniale/
|z Orléans, BU Droit, Economie, Gestion, IPD1290
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