Situations-problèmes et savoir scolaire
Penser les situations-problèmes exige d'articuler éclairages épistémologiques et enquêtes didactiques. C'est le pari de cet ouvrage ! En première partie l'auteur procède à l'épistémologie du problème, en seconde il situe la relation probleme et pédagogie, enfin, en troisième part...
שמור ב:
| מחבר ראשי: | |
|---|---|
| פורמט: | Livre papier |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Paris :
Presses universitaires de France
DL 1999.
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| סדרה: | Éducation et formation. Pédagogie théorique et critique
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| 300 | |a 1 vol. (239 p.) ; |c 22 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Éducation et formation. Pédagogie théorique et critique | |
| 504 | |a Bibliogr. p. [231]-239. Notes bibliogr | ||
| 520 | |a Penser les situations-problèmes exige d'articuler éclairages épistémologiques et enquêtes didactiques. C'est le pari de cet ouvrage ! En première partie l'auteur procède à l'épistémologie du problème, en seconde il situe la relation probleme et pédagogie, enfin, en troisième partie il aborde les quatre ambiguïtés de la situation-problème : situation ou situation-problème, pôle pédagogique ou pôle didactique, objectif possible ou obstacle, résolution ou problématisation | ||
| 650 | |a Apprentissage par problèmes | ||
| 650 | |a Résolution de problème |x Chez l'enfant | ||
| 650 | |a Éducation |x Recherche | ||
| 650 | |a Cognition |x Chez l'enfant | ||
| 650 | |a Pédagogie |z France |x Méthodologie | ||
| 650 | |a Sciences |x Étude et enseignement |x Méthodes actives | ||
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