Imaginaire et pédagogie : de l'iconoclasme scolaire à la culture des songes
Une éducation de l'imaginaire est-elle possible ? La question reflète aujourd'hui plus que jamais un enjeu de première importance. Le système éducatif peut-il être ce lieu où s'enseignent une pratique et un respect de l'imaginaire ? Sur ce sujet fondamental, notamment dans le dom...
Kaydedildi:
| Yazar: | |
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| Materyal Türü: | Livre papier |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Toulouse :
Privat
DL 1992.
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| Edisyon: | [Nouvelle édition]. |
| Seri Bilgileri: | Formation. Pédagogie
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| Konular: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
İçindekiler:
- P. 11
- Préface
- P. 15
- Introduction
- Prmeière partie. Livres, imagination et enfance
- P. 21
- Chapitre 1. Étapes du livre et sevr-âges de l'imaginaire
- P. 47
- Chapitre 2. Le conte domestiqué. L'imagination... mais suspectée ou marginalisée
- P. 81
- Chapitre 3. Petit Poucet à l'école
- Deuxième partie. Écriture enfantine, imagination, institution
- P. 93
- Chapitre 4. Textes d'enfants et nervures des songes
- P. 117
- Chapitre 5. Racines et déracinements de l'écrire et de l'imaginer
- Troisième partie. Gestion scolaire de l'imagination plastique enfantine
- P. 139
- Chapitre 6. Pédagogie de l'imagination plastique ou réduction pédagogique des images ?
- P. 155
- Chapitre 7. Le dessin d'enfant, l'imagination et l'école
- Quatrième partie. Représentation psychopédagogique et institutionnelle de l'imagination
- P. 191
- Chapitre 8. L'imagination dans le discours psychopédagogique
- P. 201
- Chapitre 9. Imagination, institution, instituteurs
- Cinquième partie. De l'iconoclasme culturel et scolaire aux voies théoriques d'un "nouvel esprit pédagogique"
- P. 213
- Chapitre 10. Principes et visafges de l'iconoclasme... ou les conditions d'impossibilité d'une éducation de l'imagination
- P. 231
- Chapitre 11. Orientations théoriques pour une éducation de l'imagination
- P. 259
- Conclusion