Construire des compétences dès l'école
Réussir à l'école n'est pas une fin en soi. Certes, chaque apprentissage prépare aux suivants dans le cursus scolaire. Mais au bout du compte, en principe, l'élève devrait être capable de mobiliser ses acquis scolaires en dehors de l'école, dans des situations diverses, complexes...
Gorde:
| Egile nagusia: | |
|---|---|
| Formatua: | Livre papier |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Paris :
ESF éditeur
C 1997.
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| Saila: | Pratiques et enjeux pédagogiques
14 |
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Autres tirages : 1998, DL 2000 (2e et 3e éditions d'après l'éditeur) Fonds de conservation IUFM CVL |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Perrenoud, Philippe, |d 1944- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Construire des compétences dès l'école |c Philippe Perrenoud. |
| 260 | |a Paris : |b ESF éditeur. | ||
| 260 | |c C 1997. | ||
| 300 | |a 1 volume (125 p.) : |b illustrations ; |c 20 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Pratiques et enjeux pédagogiques |v 14 | |
| 500 | |a Autres tirages : 1998, DL 2000 (2e et 3e éditions d'après l'éditeur) | ||
| 500 | |a Fonds de conservation IUFM CVL | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. 117-125 | ||
| 505 | 0 | |a 1. La notion de compétences -- 2. Programmes scolaires et compétences -- 3. Implications pour le métier d'enseignant -- 4. Effet de mode ou réponse décisive à l'échec scolaire ? -- Conclusion : à propos des stratégies de changement | |
| 520 | |a Réussir à l'école n'est pas une fin en soi. Certes, chaque apprentissage prépare aux suivants dans le cursus scolaire. Mais au bout du compte, en principe, l'élève devrait être capable de mobiliser ses acquis scolaires en dehors de l'école, dans des situations diverses, complexes, imprévisibles. Aujourd'hui, cette préoccupation s'exprime dans ce qu'on appelle le transfert des connaissances ou la construction de compétences.Les deux expressions ne sont pas interchangeables, mais elles désignent toutes deux une face du problème : pour être utiles, les savoirs scolaires doivent être transférables ; mais ce transfert exige plus que la maîtrise de savoirs, il passe par leur intégration à des compétences de réflexion, de décision et d'action à la mesure des situations complexes auxquelles l'individu doit faire face.Dans cet ouvrage, Philippe Perrenoud nous invite à prendre conscience des limites du transfert des apprentissages scolaires, à reconnaître que les élèves qui réussissent en classe ne sont pas nécessairement capables de mobiliser les mêmes savoirs dans d'autres situations. Si l'on ne veut pas se résigner à ces constats, les implications sont considérables en matière de contrat pédagogique, de transposition didactique, de travail scolaire, de gestion de classe, mais aussi, sans doute, de coopération professionnelle, de fonctionnement des établissements, de rôle de l'autorité scolaire.Ce sont les questions que pose une approche par compétences, désormais inscrite dans les intentions de nombreux systèmes éducatifs. Plus que jamais, il convient donc de les affronter. | ||
| 650 | |a Éducation |x Finalités | ||
| 650 | |a Pédagogie |x Méthodologie | ||
| 650 | |a Échec scolaire | ||
| 650 | |a Apprentissage, Psychologie de l' | ||
| 650 | |a Transfert d'apprentissage | ||
| 650 | |a Éducation fondée sur la compétence | ||
| 997 | |0 272396 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Bourges/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/BU Droit, Economie, Gestion/ |c 1/Orléans/INSPE Bibliothèque patrimoniale/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |z Orléans, BU Droit, Economie, Gestion, IR535 |z Bourges, INSPE CVL, 371.3 PER |z Orléans, INSPE CVL, 370.1 PER |z Châteauroux, INSPE CVL, 370.1 PER | ||