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|a Le Français aujourd'hui no. 232, mars 2026. - Présentation. - La formation linguistique des enseignants : une réflexion au long cours, Tatiana Taous et Marie-Laure Elalouf, p.3. - Entretien introductif. - Quelle formation linguistique des enseignants en suisse romande ? Entretien avec Roxane Gagnon, propos recueillis par Marie-Laure Elalouf, p.19. - Contenus linguistiques. - Que peut apporter l’approche macrosyntaxique à l’enseignement du français ? Nicolas Gregov, p.29. - Approche typologique et compréhension de l’aspect verbal. Proposition d’ingénierie pour la formation des professeurs des écoles, Céline Corteel et Eleni Valma, p.41. - Contre l’évidence de la langue. Apprendre à interroger sa langue en formation initiale et continue, Tatiana Taous, p.53. - Dispositifs de formation - comparaison translinguistique. - Initier les enseignants à la langue première des élèves : l’exemple du turc, Sülün Aykurt-Buchwalter, Julie Boudet et Hugo Jambu, p.69. - Le THAMS, un outil pour tester et développer une conscience de la variation sociolinguistique, Véronic Algeri et Jeanne Blanchin, p.81. - Dispositifs de formation - enseignement primaire. - Réinterroger la formation des enseignants sur le langage au cycle 1. Apports de la linguistique de l’acquisition, Capucine Saulpic et Magali Husianycia, p.95. - Former les enseignants à intervenir efficacement dans le domaine de l’orthographe, Aurélie Sinelle, Fanny Rinck et Catherine Brissaud, p.117. - Notes de lecture, p.121.
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