Temps de l'enfant, rythmes scolaires : vraies questions et faux débats
Régulièrement, des gouvernements veulent engager une réforme des temps de vie de l enfant ou des rythmes scolaires . De vraies questions se posent en matière d organisation de la journée, de la semaine et de l année scolaire, sous un jour différent de celles qui se posaient au siècle dernier. Mais d...
Kaydedildi:
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| Materyal Türü: | Livre papier |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Pantin :
les Éditions de la Fondation Gabriel-Péri
DL 2025.
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| Konular: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
İçindekiler:
- P. 5
- Introduction
- P. 17
- Première partie.Temps de l'enfant, rythmes scolaires, mettre les réels arguments dans le débat
- P. 6
- Les temps de l enfant : outiller vraiment la réflexion
- P. 11
- La Convention sur les temps de l enfant : une bien mauvaise base de départ par Jean-Yves Rochex
- P. 17
- Première partie. Temps de l enfant, rythmes scolaires. Mettre les réels arguments dans le débat
- P. 18
- Les inégalités scolaires : prétexte ou enjeu du temps de l enfant ?
- P. 19
- "Temps libres" et "heures d école perdues" : questions pédagogiques et économiques
- P. 25
- Des décennies de politiques basées sur l idée d une école impuissante ont affaibli l école
- P. 29
- École impuissante et enfants "inenseignables" ? À propos des idéologies fatalistes
- P. 35
- Au fond, quelle est la spécificité de l école par rapport aux socialisations familiales ?
- P. 42
- Quelle réelle complémentarité entre l école et les loisirs ? Les enjeux d apprentissage face aux inégalités et à la fatigue
- P. 42
- La complémentarité entre l école et ses partenaires
- P. 46
- Le temps des loisirs face aux inégalités et à la fatigue des élèves
- P. 54
- Activités artistiques, physiques et sportives : quelles inégalités sociales et sexuées ?
- P. 63
- Quelques réalités utiles pour penser des questions en débat
- P. 64
- Synthèse provisoire pour la Convention citoyenne et pour de futures recherches
- P. 66
- L organisation du temps scolaire : révéler des impensés
- P. 70
- La fatigue, le stress et l ennui des élèves et les politiques éducatives
- P. 76
- La place des écrans : penser cette question avec les autres instances de socialisation
- P. 82
- L organisation du temps scolaire et des loisirs, au regard des équipements et des transports
- P. 89
- Deuxième partie. Textes choisis sur les rythmes scolaires
- P. 90
- Présentation
- P. 94
- Sur les notions de "besoin" et de "rythme" de l enfant en psychologie
- Jacques Beauvais
- P. 95
- L ambiguïté de la notion de "besoin de l enfant" (L École et la Nation, 1969)
- P. 96
- Les limites scientifiques de l importation de la notion de besoins en psychologie et en pédagogie
- P. 97
- L univers social et humain de l enfant : un créateur de besoins
- P. 100
- Reconnaître la dépendance entre les besoins et les conditions précoces de leur émergence
- P. 103
- La notion de rythme : une perversion des notions psychologiques (L École et la Nation, 1975)
- P. 104
- Une conception abstraite de l intelligence et de la personnalité
- P. 106
- Prendre en compte la dimension socio-culturelle des "retards" scolaires
- P. 108
- Les "rythmes propres" de l enfant, un alibi au service d une école à plusieurs vitesses
- Éric Plaisance
- P. 111
- Les "rythmes propres" de l enfant : une idéologie des dons (L École et la Nation, 1975)
- P. 113
- La notion de rythme
- P. 114
- Premier niveau : les constats
- P. 115
- Deuxième niveau : les prétendues explications
- Alfred Sorel
- P. 119
- Rythmes et compétences : individualiser, renoncer à la démocratisation (La Pensée, 1988)
- P. 119
- Respect des rythmes individuels ou lutte contre l échec scolaire ?
- P. 123
- Déstabilisation des diplômes et régressions sociales
- P. 127
- L éducation, terrain où l on doit dépasser les antagonismes entre classes sociales ?
- P. 131
- Les rythmes contre l école démocratique
- Michel Chaigneau
- P. 132
- Rythmes scolaires, vrais ou faux problèmes ? (L École et la Nation, 1989)
- P. 135
- Les rythmes individuels (à chacun son rythme ?)
- P. 139
- Inadaptés, les rythmes scolaires ?
- P. 150
- Les rythmes de vie de l enfant
- Quelles réorganisations du temps scolaire ?
- François Brunet
- P. 155
- Réduire le temps d école fatigue les élèves et accroît les inégalités (L École et la Nation, 1989)
- P. 155
- Temps de travail et temps de fatigue
- P. 157
- Réflexion sur la durée
- Annick Davisse
- P. 158
- Les activités physiques et artistiques utiles au nouveau rythme du développement des enfants et des jeunes (L École et la Nation, 1989)
- P. 158
- Année, semaine et journée scolaires
- P. 161
- Échec scolaire et alternance
- P. 164
- En moyens et en habitudes, changer vraiment
- P. 165
- Rythmes : SOS élitisme
- Lucien Sève
- P. 166
- École : touche pas à mon rythme ! (L École et la Nation, 1989)
- P. 168
- SOS élitisme
- P. 171
- Le biologisme à la rescousse
- P. 173
- Les rythmes, Haby neuf des dons
- P. 177
- Égalité des chances ou démocratisation ?
- P. 178
- Au rythme des luttes
- P. 179
- Rythmes : serpent de mer ou cheval de Troie ?
- Jean-Yves Rochex
- P. 180
- Des rythmes au contrat ou la mystification du sujet (L École et la Nation, 1989)
- P. 183
- Rythmes ou activités scolaires ?
- P. 186
- Le temps humain n est ni une catégorie naturelle, ni une catégorie biologique
- P. 188
- Développement et apprentissage
- P. 192
- Du consommateur d école à l autosélection
- P. 198
- Capacités d apprentissage : une fatalité socioculturelle ?
- Jean-Yves Rochex
- P. 199
- La théorie du handicap socio-culturel, une explication ethnocentriste, qui n explique rien (Dialogue, 2000)
- P. 201
- Un mode d explication simpliste, réducteur et abusivement généralisant
- P. 204
- Une "réponse" qui dispense de spécifier et d analyser la question
- P. 207
- Pour une conception forte de l École, de la culture et du sujet-élève
- P. 211
- Danger : des réformes qui réduisent le temps d enseignement
- Antoine Prost
- P. 213
- Comment peut-on apprendre plus et mieux en travaillant moins ? (Le Monde, 2008)
- Stéphane Bonnéry
- P. 216
- Réduction du temps scolaire : les logiques cachées (La Pensée, 2025)
- P. 216
- À l école primaire : une réduction du temps au nom de supposées capacités intrinsèques
- P. 218
- L accélération du renoncement à l égalité
- P. 222
- Enseignement secondaire : réduction des heures disciplinaires et du commun
- P. 226
- Réduire le temps scolaire = favoriser l école privée (La Pensée, 2024)
- P. 226
- L enseignement privé, sa nouvelle clientèle et sa dépendance de l argent public
- P. 228
- Le baby-boom des années 2000 et les contraintes austéritaires
- P. 230
- Évolution des effectifs d élèves et d enseignants, entre babyboom et austérité
- P. 231
- En primaire : une vague passée à dépense moindre, sacrifiant l égalité
- P. 234
- Collège et voie professionnelle publics : sabordage lors de la vague
- P. 236
- L argent public pour favoriser le privé : une politique économique