1, 2, 3... parcours : résolution de problèmes cycle 2, CP-CE1-CE2 : programme 2025
Cette méthode pédagogique est conçue pour apprendre aux élèves du cycle 2 à résoudre des problèmes de mathématiques. L idée centrale est d apprendre progressivement à l enfant à reconnaître le type de problème, comprendre la situation, choisir une stratégie puis résoudre le problème de façon de plus...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Paris :
Éditions MDI
DL 2026.
Imprimé en France. |
| Edice: | 1,2,3... Parcours
|
| Témata: | |
| Poznámka: |
Contient un code d'activation pour obtenir des compléments numériques La page de titre porte en plus : "Nouveau ! Des diaporamas pour lancer vos séances. Un 4e parcours pour plus de différenciation." |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | Un, deux, trois... parcours :, résolution de problèmes cycle 2, CP, CE1, CE2 : programme 2025 |
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| 100 | 1 | |a Nadreau, Anthony, |d 19..-...., |c professeur des écoles. | |
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| 300 | |a 1 volumes (304 pages) : |b illustrations en couleurs, couverture illustrée en couleurs ; |c 30 cm. | ||
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| 500 | |a Contient un code d'activation pour obtenir des compléments numériques | ||
| 500 | |a La page de titre porte en plus : "Nouveau ! Des diaporamas pour lancer vos séances. Un 4e parcours pour plus de différenciation." | ||
| 520 | |a Cette méthode pédagogique est conçue pour apprendre aux élèves du cycle 2 à résoudre des problèmes de mathématiques. L idée centrale est d apprendre progressivement à l enfant à reconnaître le type de problème, comprendre la situation, choisir une stratégie puis résoudre le problème de façon de plus en plus autonome. La méthode repose notamment sur : Une progression par difficulté, organisée au fil des périodes scolaires. La typologie de Vergnaud, qui permet de distinguer différentes familles de problèmes.Une pédagogie en trois étapes : problème expliqué -> problème guidé -> problème autonome. Des problèmes flash, courts et réguliers, pour développer les automatismes. Des exercices d'entraînement spécifiques à chaque type de problème. Des activités de rebrassage, où l'élève doit identifier lui-même quelle stratégie utiliser. Des évaluations à la fin de chaque période. | ||
| 650 | |a Mathématiques |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Résolution de problème | ||
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