L'affectivité, les émotions et les relations de l'élève à l'école : des clés pour le bien-être et la réussite
Pourquoi l affectivité et les émotions jouent-elles un rôle essentiel dans la réussite et le bien-être des élèves ? Comment la qualité des relations scolaires influence-t-elle leur performance ? Et si les émotions et les relations devenaient des leviers clés pour améliorer l expérience éducative ? C...
Kaydedildi:
| Yazar: | |
|---|---|
| Diğer Yazarlar: | |
| Materyal Türü: | Livre papier |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Québec :
Presses de l'Université du Québec
DL 2025.
|
| Seri Bilgileri: | Collection Éducation-recherche
47 |
| Konular: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 07326nam a22002777a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1434064 | ||
| 008 | 260121s2025 xxe ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN293199183 | ||
| 020 | |a 9782760562141 (broché) : |c 32 EUR | ||
| 024 | |a 9782760562141 | ||
| 041 | 0 | |a fre |b fre | |
| 082 | |a 371.801/9 | ||
| 100 | 1 | |a Espinosa, Gaëlle, |d 1974-...., |c maitresse de conférences. | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'affectivité, les émotions et les relations de l'élève à l'école : |b des clés pour le bien-être et la réussite |c Gaëlle Espinosa ; préface de Nadia Rousseau. |
| 260 | |a Québec : |b Presses de l'Université du Québec, |c DL 2025. | ||
| 300 | |a 1 volume (XVI-242 pages) : |b couverture illustrée en couleurs ; |c 23 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Collection Éducation-recherche |v 47 | |
| 504 | |a Bibliographie pages [209]-242 | ||
| 505 | 0 | |a P. VII -- Préface / Nadia Rousseau -- P. XI -- Remerciements -- P. XVII -- Liste des figures -- P. 1 -- Introduction générale -- P. 1 -- 1 Visée générale, champs et domaines de recherche -- P. 5 -- 2 Visées spécifiques du bien-être et de la réussite de l élève à l école -- P. 6 -- 3 Explications préalables et proposition centrale -- P. 9 -- 4 Structure de l ouvrage -- P. 11 -- Chapitre 1. Du développement global de l enfant et de la personne adolescente à leur bien-être et à leur réussite -- P. 12 -- 1 D un cadre théorique ancré en sciences de l éducation aux approches wallonienne et vygotskienne du développement de l enfant -- P. 12 -- 1.1 Un travail doctoral antérieur comme point de départ de recherches menées sur l expérience scolaire de l élève -- P. 16 -- 1.2 Les psychologies wallonienne et vygotskienne : construction de la personne et développement de l enfant et de sa personnalité -- P. 24 -- 2 Les développements intellectuel et cognitif, affectif et subjectif et leurs rapports -- P. 25 -- 2.1 Les développements intellectuel et cognitif, affectif et subjectif : significations -- P. 33 -- 2.2 Au sein du développement affectif et subjectif : affect, affectivité, émotion, sentiment et humeur -- P. 47 -- 3 De la question du développement global de l enfant et de la personne adolescente à celle de leur bien-être et de leur réussite -- P. 48 -- Conclusion -- P. 51 -- Chapitre 2. Le bien-être et la réussite de l élève, ou son bien-être pour sa réussite -- P. 52 -- 1 L émergence de la notion de bien-être (et de celle de bonheur) -- P. 59 -- 2 De la difficulté d introduire l idée de bien-être à l école : détour français -- P. 62 -- 3 Le climat scolaire et le bien-être à l école : significations -- P. 65 -- 4 La qualité de vie, la satisfaction, le bien-être, le bonheur et l épanouissement : significations et délimitations -- P. 65 -- 4.1 La qualité de vie et la satisfaction : significations -- P. 72 -- 4.2 Le bien-être et le bonheur : significations et délimitations conceptuelles -- P. 110 -- 5 La réussite : significations, délimitations conceptuelles et conséquence potentielle du bien-être -- P. 111 -- 5.1 La réussite, entre performances scolaires et développement global de l enfant -- P. 116 -- 5.2 Le climat scolaire, la qualité de vie, le bien-être et la réussite -- P. 122 -- Conclusion -- P. 125 -- Chapitre 3. L affectivité et les émotions de l élève à l école -- P. 126 -- 1 En classe et dans les apprentissages : repères théoriques -- P. 127 -- 1.1 Les émotions et les activités cognitives d apprentissage -- P. 135 -- 1.2 Les émotions, les activités cognitives d apprentissage et les disciplines scolaires -- P. 142 -- 1.3 Les émotions, le rapport au savoir et les activités cognitives d apprentissage -- P. 148 -- 2 Les résultats de recherche sur l affectivité et les émotions de l élève lors d un moment particulier de l expérience scolaire : le passage au secondaire à travers le prisme du genre -- P. 149 -- 2.1 Quelques éléments de cadrage de la recherche -- P. 150 -- 2.2 Les émotions en présence : mots utilisés pour les dire -- P. 152 -- 2.3 Le sens des émotions en présence : découverte du collège et tentative de mobilisation scolaire -- P. 154 -- 2.4 Le ressenti et l expression des émotions, la socialisation et le processus d intensification de genre -- P. 156 -- 2.5 L affectivité et les émotions de l élève dans ce moment particulier de son expérience scolaire -- P. 157 -- 3 L intérêt pratique de tels travaux de recherche -- P. 159 -- Conclusion -- P. 161 -- Chapitre 4. Les relations de l élève à l école : affectivité et émotions dans les relations enseignant-élève et avec les pairs -- P. 163 -- 1 Le rôle des relations dans l expérience scolaire et les apprentissages de l élève : repères théoriques -- P. 163 -- 1.1 La relation enseignant-élève dans l expérience scolaire et les apprentissages de l élève -- P. 181 -- 1.2 Les relations et les amitiés entre pairs dans l expérience scolaire, le développement, les apprentissages et la réussite de l élève -- P. 188 -- 2 Les résultats de recherche sur les relations de l élève lors d un moment particulier de l expérience scolaire : les activités périscolaires -- P. 189 -- 2.1 Quelques éléments de cadrage de ces trois recherches -- P. 190 -- 2.2 Une première recherche instructive menée à Bar-le-Duc (55) -- P. 194 -- 2.3 Une deuxième recherche plus complète menée à Nancy (54) -- P. 198 -- 2.4 Une troisième recherche confirmative menée à Laxou (54) -- P. 199 -- 2.5 Le bilan de ces trois recherches -- P. 200 -- Conclusion -- P. 203 -- Conclusion générale et esquisse d un projet éducatif de société -- P. 209 -- Références | |
| 520 | |a Pourquoi l affectivité et les émotions jouent-elles un rôle essentiel dans la réussite et le bien-être des élèves ? Comment la qualité des relations scolaires influence-t-elle leur performance ? Et si les émotions et les relations devenaient des leviers clés pour améliorer l expérience éducative ? Ce livre offre une exploration des liens entre affectivité, émotions et apprentissage. Fondé sur des recherches scientifiques, il présente une réflexion approfondie sur l importance des émotions et des relations dans le parcours scolaire des élèves du primaire et du secondaire. À travers des théories nuancées et une articulation claire des concepts, l autrice met en lumière comment ces éléments influencent l apprentissage et le développement global des jeunes. L ouvrage soulève des questions cruciales pour repenser nos pratiques éducatives, en soulignant l importance de prendre soin de l affectivité des élèves pour garantir leur bien-être et leur réussite. Destiné aux cohortes étudiantes en éducation ainsi qu aux personnes qui leur enseignent, ce livre est une invitation à repenser notre approche pédagogique pour mieux intégrer les dimensions émotionnelles et relationnelles dans l apprentissage. Un outil indispensable pour améliorer les pratiques, de l école primaire à l université. | ||
| 650 | |a Affectivité en éducation | ||
| 650 | |a Émotions |x Psychologie | ||
| 650 | |a Apprentissage, Psychologie de l' | ||
| 650 | |a Réussite scolaire |x Psychologie | ||
| 700 | 1 | |a Rousseau, Nadia, |d 1968- |4 aui | |
| 997 | |0 1434064 |1 Livre papier |a Ressource papier |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.8 ESP | ||