L'école du futur : la fraternité pour horizon
Nos écoles, collèges et lycées se sont-ils adaptés à l évolution du monde ? Répondent-ils aux enjeux qui attendent les générations à venir ? À l évidence notre système éducatif français rencontre de nombreuses difficultés. Si la situation n est pas à dramatiser, il s agit de réagir et de penser coll...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Paris :
Hermann
C 2026.
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| Témata: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • L'école du futur, la fraternité pour horizon, Anthony van de Kerkhove, 2026, Paris, Hermann, Hors collection, 979-1-0370-4856-1 |
Obsah:
- P. 5
- Introduction
- Première partie. Quelle école pour quelle société ?
- P. 13
- I. Une société en crise et une école qui doit s'adapter
- P. 13
- 1. L'essence républicaine de notre Ecole progressivement effacée
- P. 20
- 2. L'humanité face à des défis !
- P. 35
- 3. Une solution à cette équation complexe ?
- P. 41
- II. Cap vers la fraternité
- P. 41
- 1. Liberté, Egalité et Fraternité : un équilibre à trouver
- P. 49
- 2. Qui est vraiment l'être humain ?
- P. 54
- 3. Une vision donnée de l'humain, qui entrave la relation pédagogique
- P. 57
- III. État des lieux de notre école
- P. 58
- 1. Des pratiques pédagogiques françaises à libérer
- P. 60
- 2. Programmes et contenus scolaires : quantité n'est pas qualité !
- P. 66
- 3. Comment faire avancer le mammouth ?
- P. 68
- 4. Pour conclure
- Deuxième partie. Les pratiques pédagogiques : premières clés du changement
- P. 73
- I. Comment régénérer nos valeurs à l'école ?
- P. 73
- 1. Nouvelle jeunesse, nouvelle pédagogie !
- P. 77
- 2. Pour des élèves plus actifs
- P. 80
- 3. Pour lier enjeux éducatifs et enseignements
- P. 88
- 4. Pour une évaluation éthique, utile aux apprentissages
- P. 93
- 5. Le climat de classe : un objectif à atteindre et non un préalable à attendre
- P. 99
- II. Les pratiques pédagogiques coopératives : la voie du futur ?
- P. 99
- 1. Une origine ancienne mais une place qui reste marginale
- P. 102
- 2. Deux grands courants historiques
- P. 104
- 3. La coopération en classe : quelles applications et quels impacts possibles ?
- P. 116
- 4. Au-delà des dispositifs, des grands principes pédagogiques à identifier
- P. 120
- 5. Des précautions à prendre !
- Troisième partie. Des choix de société à faire, des décisions politiques à prendre
- P. 127
- I. Des orientations nationales à nous donner
- P. 128
- 1. Pour une école plus égalitaire
- P. 140
- 2. Pour une école épanouissant
- P. 150
- 3. Pour des programmes allégés, articulant enjeux de savoirs et d'éducation
- P. 153
- 4. Pour une formation citoyenne à l'IA
- P. 160
- 5. Pour une école de la santé et de l'activité physique
- P. 167
- II. Des initiatives locales à développer
- P. 167
- 1. Une relation école-famille à développer autour de projets partagés
- P. 172
- 2. Des écoles conçues comme des espaces de vie
- P. 176
- 3. Des classes ouvertes sur l'extérieur
- P. 178
- 4. Le volontarisme politique en question
- P. 181
- Conclusion