L'école du futur : la fraternité pour horizon
Nos écoles, collèges et lycées se sont-ils adaptés à l évolution du monde ? Répondent-ils aux enjeux qui attendent les générations à venir ? À l évidence notre système éducatif français rencontre de nombreuses difficultés. Si la situation n est pas à dramatiser, il s agit de réagir et de penser coll...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Paris :
Hermann
C 2026.
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| Matèries: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • L'école du futur, la fraternité pour horizon, Anthony van de Kerkhove, 2026, Paris, Hermann, Hors collection, 979-1-0370-4856-1 |
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| 100 | 1 | |a Van de Kerkhove, Anthony. | |
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| 260 | |a Paris : |b Hermann. | ||
| 260 | |c C 2026. | ||
| 300 | |a 1 volume (187 pages) : |b couverture illustrée en couleurs ; |c 21 cm. | ||
| 504 | |a Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a P. 5 -- Introduction -- Première partie. Quelle école pour quelle société ? -- P. 13 -- I. Une société en crise et une école qui doit s'adapter -- P. 13 -- 1. L'essence républicaine de notre Ecole progressivement effacée -- P. 20 -- 2. L'humanité face à des défis ! -- P. 35 -- 3. Une solution à cette équation complexe ? -- P. 41 -- II. Cap vers la fraternité -- P. 41 -- 1. Liberté, Egalité et Fraternité : un équilibre à trouver -- P. 49 -- 2. Qui est vraiment l'être humain ? -- P. 54 -- 3. Une vision donnée de l'humain, qui entrave la relation pédagogique -- P. 57 -- III. État des lieux de notre école -- P. 58 -- 1. Des pratiques pédagogiques françaises à libérer -- P. 60 -- 2. Programmes et contenus scolaires : quantité n'est pas qualité ! -- P. 66 -- 3. Comment faire avancer le mammouth ? -- P. 68 -- 4. Pour conclure -- Deuxième partie. Les pratiques pédagogiques : premières clés du changement -- P. 73 -- I. Comment régénérer nos valeurs à l'école ? -- P. 73 -- 1. Nouvelle jeunesse, nouvelle pédagogie ! -- P. 77 -- 2. Pour des élèves plus actifs -- P. 80 -- 3. Pour lier enjeux éducatifs et enseignements -- P. 88 -- 4. Pour une évaluation éthique, utile aux apprentissages -- P. 93 -- 5. Le climat de classe : un objectif à atteindre et non un préalable à attendre -- P. 99 -- II. Les pratiques pédagogiques coopératives : la voie du futur ? -- P. 99 -- 1. Une origine ancienne mais une place qui reste marginale -- P. 102 -- 2. Deux grands courants historiques -- P. 104 -- 3. La coopération en classe : quelles applications et quels impacts possibles ? -- P. 116 -- 4. Au-delà des dispositifs, des grands principes pédagogiques à identifier -- P. 120 -- 5. Des précautions à prendre ! -- Troisième partie. Des choix de société à faire, des décisions politiques à prendre -- P. 127 -- I. Des orientations nationales à nous donner -- P. 128 -- 1. Pour une école plus égalitaire -- P. 140 -- 2. Pour une école épanouissant -- P. 150 -- 3. Pour des programmes allégés, articulant enjeux de savoirs et d'éducation -- P. 153 -- 4. Pour une formation citoyenne à l'IA -- P. 160 -- 5. Pour une école de la santé et de l'activité physique -- P. 167 -- II. Des initiatives locales à développer -- P. 167 -- 1. Une relation école-famille à développer autour de projets partagés -- P. 172 -- 2. Des écoles conçues comme des espaces de vie -- P. 176 -- 3. Des classes ouvertes sur l'extérieur -- P. 178 -- 4. Le volontarisme politique en question -- P. 181 -- Conclusion | |
| 520 | |a Nos écoles, collèges et lycées se sont-ils adaptés à l évolution du monde ? Répondent-ils aux enjeux qui attendent les générations à venir ? À l évidence notre système éducatif français rencontre de nombreuses difficultés. Si la situation n est pas à dramatiser, il s agit de réagir et de penser collectivement des changements, qui s imposent. Ce livre a pour objectif d inviter à ce débat en ouvrant des pistes de réflexion. Une analyse en profondeur de notre société, de ses valeurs, de sa vision de l homme, nous conduit à identifier des voies possibles et à formuler des propositions très concrètes, depuis l échelle politique jusqu à la salle de classe. C est une école de la coopération et de l agir, une École plus ouverte qui se dessine, pour plus d'épanouissement, plus d'équité, plus de démocratie | ||
| 650 | |a Projet éducatif |z France |y XXIe siècle | ||
| 650 | |a Sociologie de l'éducation | ||
| 650 | |a Enseignement |x Réforme |z France |y XXIe siècle | ||
| 650 | |a Systèmes d'enseignement |z France |y XXIe siècle | ||
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