L'égalité d'instruction : arguments pour un idéal scolaire
Instruction, éducation, formation, ces trois termes ont pu, chacun à sa façon, donner les raisons d'une institution: la scolarité. Ce livre se demande pourquoi l'idéal d'égalité et d'indépendance des esprits dont le premier fut porteur n'a pas primé dans l'histoire de c...
Gorde:
| Egile nagusia: | |
|---|---|
| Formatua: | Livre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Paris :
Hermann
2025.
Paris : Cyberlibris |
| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Oharra: |
Articulant des regards portés sur l'enfance et la jeunesse ainsi que sur le monde et la société, l'auteur interroge la notion d'instruction dans l'histoire du système scolaire. Il détermine le sens des dispositions de la pédagogie dans la scolarité contemporaine. Couverture. https://static2.cyberlibris.com/books_upload/300pix/9791037044440.jpg Cyberlibris (ScholarVox) corpus sciences de l'éducation |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • L'égalité d'instruction, arguments pour un idéal scolaire, Pierre-Damien Huyghe, 2025, Paris, Hermann, 1 volume (138 pages), Collection Éducation et philosophie, 979-1-0370-4444-0 |
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| 504 | |a Contient des notes bibliog. Index | ||
| 506 | |a L'accès en ligne est réservé aux établissements ou bibliothèques ayant souscrit l'abonnement. Cyberlibris | ||
| 520 | |a Instruction, éducation, formation, ces trois termes ont pu, chacun à sa façon, donner les raisons d'une institution: la scolarité. Ce livre se demande pourquoi l'idéal d'égalité et d'indépendance des esprits dont le premier fut porteur n'a pas primé dans l'histoire de cette institution. En même temps, il interroge les motifs d'un moment, le nôtre, qui, se liant plus que jamais à l'école, l'adoptant même pour ainsi dire sans fin, la décrit cependant beaucoup en termes d'échec. Il y va dans tous les cas de l'articulation de deux regards, l'un porté sur l'enfance et la jeunesse, l'autre sur le monde et la société. Cette articulation n'a rine de scientifique et n'est jamais neutre. Nourrissant les attitudes et dispositions de la pédagogie, elle en détermine le sens et la conduite | ||
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