L'évaluation scolaire
L'évaluation scolaire est au coeur de l'expérience éducative. Située culturellement, socialement et historiquement, elle s'ancre dans le vécu d'élèves et va ensuite influencer les pratiques d'évaluation des enseignants et des formateurs, pour le meilleur et parfois, hélas, p...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Paris :
Retz
DL 2025.
|
| Colecção: | Mythes et réalités
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| Assuntos: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Pasquini, Raphaël, |d 19..- | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'évaluation scolaire |c Raphaël Pasquini. |
| 260 | |a Paris : |b Retz, |c DL 2025. | ||
| 300 | |a 1 volume (191 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleurs ; |c 20 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Mythes et réalités | |
| 504 | |a Bibliographie pages 176-189. Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a P. 4 -- Introduction -- P. 11 -- Chapitre 1 : Évaluer c'est noter -- P. 31 -- Chapitre 2 : Pratiquer l'évaluation diagnostique est une perte de temps -- P. 45 -- Chapitre 3 : L'évaluation formative est peu utile car elle ne compte pas -- P. 57 -- Chapitre 4 : Évaluer des apprentissages est de la seule responsabilité de l'enseignant -- P. 69 -- Chapitre 5 : Une épreuve finale évalue toujours un grand nombre d'objectifs -- P. 91 -- Chapitre 6 : Certifier avec des critères n'apporte aucune plus-value -- P. 105 -- Chapitre 7 : L'idéal serait une école sans notes -- P. 125 -- Chapitre 8 : La note, par nature, ne peut être constructive -- P. 145 -- Chapitre 9 : Dans cette discipline, l'évaluation, c'est vraiment très spécial ! -- P. 157 -- Chapitre 10 : C'est en évaluant que l'on apprend à évaluer -- P. 168 -- Conclusion | |
| 520 | |a L'évaluation scolaire est au coeur de l'expérience éducative. Située culturellement, socialement et historiquement, elle s'ancre dans le vécu d'élèves et va ensuite influencer les pratiques d'évaluation des enseignants et des formateurs, pour le meilleur et parfois, hélas, pour le pire. Porteuse de nombreux mythes, l évaluation fait régulièrement débat. Pour les uns, elle consiste simplement à noter. Pour les autres, elle est un outil au service des apprentissages de tous les élèves, au quotidien. À ce titre, elle peut prendre de multiples formes qui demandent à être théorisées et exemplifiées. Si chacun a un avis sur l évaluation et ses différentes modalités, il importe donc que la recherche académique s empare de ce sujet pour poser les conditions d une évaluation cohérente et exigeante. Cet ouvrage traite de nombreuses idées répandues dans la communauté éducative pour les passer au crible de la recherche actuelle : Pratiquer l évaluation diagnostique est une perte de temps , L évaluation formative est peu utile car elle ne compte pas , L idéal serait une école sans note , C est en évaluant que l on apprend à évaluer . Il en ressort de précieuses mises au point, appuyées par des études de référence, mais aussi des exemples concrets pour questionner notre regard et nos pratiques d évaluation. | ||
| 650 | |a Évaluation des élèves | ||
| 650 | |a Évaluation du système scolaire | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
| 997 | |0 1355321 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 371.27 PAS |z Chartres, INSPE CVL, 371.26 PAS |z Orléans, INSPE CVL, 371.26 PAS |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.26 PAS | ||