L'enseignement explicite dans ma classe : stratégies pour gérer les apprentissages et les comportements
Les clés pour mettre en oeuvre l enseignement explicite en classe. Pratique pédagogique dont l efficacité est soutenue par des recherches de terrain, l enseignement explicite favorise la réussite du plus grand nombre d élèves indépendamment de leurs caractéristiques initiales, telles que l origine s...
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|---|---|
| Weitere Verfasser: | , |
| Format: | Livre papier |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Louvain-La-Neuve (Belgique) :
De Boeck supérieur
DL 2025.
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| Schriftenreihe: | Pratiques pédagogiques
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| Schlagworte: | |
| Anmerkung: |
Ressources numériques à télécharger via un lien internet La couverture porte en plus : " + En ligne - Outils à télécharger - Offert " Autre contribution : Marc Demeuse (auteur) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Bocquillon, Marie, |d 19..-...., |c pédagogue. | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'enseignement explicite dans ma classe : |b stratégies pour gérer les apprentissages et les comportements |c Marie Bocquillon, Christophe Baco, Antoine Derobertmasure...[et 1 autre] ; [préface de Franck Ramus] ; [postface d'Alain Desrochers]. |
| 260 | |a Louvain-La-Neuve (Belgique) : |b De Boeck supérieur, |c DL 2025. | ||
| 300 | |a 1 volume (217 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleurs ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Pratiques pédagogiques | |
| 500 | |a Ressources numériques à télécharger via un lien internet | ||
| 500 | |a La couverture porte en plus : " + En ligne - Outils à télécharger - Offert " | ||
| 500 | |a Autre contribution : Marc Demeuse (auteur) | ||
| 504 | |a Bibliographie pages 201-210. Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a P. 7 -- Compléments numériques -- P. 9 -- Préface -- P. 11 -- Introduction -- P. 13 -- Chapitre 1. L'enseignement explicite en bref -- P. 14 -- 1. Quelques repères -- P. 14 -- 1.1. Gestion des apprentissages et gestion de classe : les deux faces d'une même pièce -- P. 16 -- 1.2. L'enseignement explicite et le modèle PIC -- P. 17 -- 1.3. L'enseignement explicite et le modèle de la Réponse à l'Intervention -- P. 17 -- 2. Quatre raisons de mettre en oeuvre l'enseignement explicite -- P. 20 -- 2.1. Effet enseignant : l'enseignant peut faire la différence -- P. 20 -- 2.2. L'enseignement explicite des contenus : une approche efficace pour les apprentissages -- P. 22 -- 2.3. L'enseignement explicite des comportements : une approche efficace pour instaurer un climat propice aux apprentissages -- P. 24 -- 2.4. L'enseignement explicite : approche conforme aux résultats des recherches en psychologie cognitive -- P. 31 -- 2.5. Dans quelles situations l'enseignement explicite est-il particulièrement pertinent ? -- P. 35 -- Chapitre 2. L'enseignement explicite en pratique -- P. 35 -- 1. L'échelle d'enseignement-apprentissage, un outil pour mettre en oeuvre l'enseignement explicite dans ma classe -- P. 38 -- 2. Les étapes de l'enseignement explicite -- P. 38 -- 2.1. L'ouverture : s'orienter vers un apprentissage réussi -- P. 46 -- 2.2. Le modelage : partager ses stratégies (Je le fais) -- P. 55 -- 2.3. La pratique guidée : faire progresser l'apprenant à partir ce qu'il a compris (Nous le faisons) -- P. 79 -- 2.4. La pratique autonome : se mettre en retrait au bon moment (Tu le fais) -- P. 87 -- 2.5. La clôture : prendre du recul sur les apprentissages réalisés et se tourner vers la suite -- P. 92 -- 3. Synthèse : les étapes d'une leçon s'enseignement explicite -- P. 94 -- 4. La planification de leçon -- P. 94 -- 4.1. Planifier le "quoi enseigner" -- P. 97 -- 4.2. Planifier le "comment" et le "pourquoi enseigner" -- P. 98 -- 4.3. Canevas de planification de leçon à compléter -- P. 101 -- 5. La consolidation des apprentissages réalisés -- P. 101 -- 5.1. Les révisions quotidiennes -- P. 102 -- 5.2. Les révisions hebdomadaires et mensuelles -- P. 103 -- 6. Conseils pour s'approprier l'enseignement explicite -- P. 107 -- Chapitre 3. L'enseignement explicite et la gestion de classe -- P. 108 -- 1. La gestion de classe préventive : mieux vaut prévenir que guérir -- P. 109 -- 1.1. Etablir une relation positive avec les élèves -- P. 111 -- 1.2. L'enseignement explicite des comportements attendus : soutenir l'acquisition de comportements positifs, incarnant des valeurs -- P. 128 -- 1.3. Le renforcement positif : encourager les comportements positifs ou adéquats -- P. 138 -- 1.4. La supervision des élèves -- P. 139 -- 1.5. L'implication des élèves -- P. 140 -- 1.6. L'organisation de l'environnement -- P. 142 -- 2. La gestion de classe corrective -- P. 143 -- 2.1. La gestion des écarts de conduite mineurs -- P. 150 -- 2.2. La gestion des écarts de conduite majeurs -- P. 156 -- 3. Conseils pour s'approprier la gestion de classe positive et explicite -- P. 189 -- Chapitre 4. L'enseignement explicite, la pratique réflexive et l'observation des pratiques d'enseignement -- P. 161 -- 1. Un modèle et un outil pour porter un regard réflexif sur sa pratique -- P. 163 -- 1.1. Les processus réflexifs de catégorie I : faire état de sa pratique -- P. 164 -- 1.2. Les processus réflexifs de catégorie II : prendre du recul sur sa pratique -- P. 167 -- 1.3. Les processus réflexifs de catégorie III : se tourner vers l'avenir -- P. 169 -- 1.4. Un outil pour porter un regard réflexif sur sa pratique -- P. 173 -- 2. L'importance de l'observation pour alimenter la pratique réflexive -- P. 174 -- 2.1. Un exemple d'outil d'observation -- P. 197 -- Conclusion -- P. 199 -- Postface -- P. 201 -- Bibliographie -- P. 211 -- A propos des auteurs | |
| 520 | |a Les clés pour mettre en oeuvre l enseignement explicite en classe. Pratique pédagogique dont l efficacité est soutenue par des recherches de terrain, l enseignement explicite favorise la réussite du plus grand nombre d élèves indépendamment de leurs caractéristiques initiales, telles que l origine sociale. Ce guide développe une approche pratique pour aider les enseignants à l utiliser au quotidien. Riche de nombreux exemples, figures, outils et conseils, ce livre, destiné aux enseignants et à leurs formateurs, aborde : les caractéristiques de l enseignement explicite ; les cinq grandes étapes d une leçon d enseignement explicite ainsi que les gestes professionnels à adopter ; la gestion de classe grâce à des pistes concrètes pour mettre en place un climat propice aux apprentissages et prévenir les écarts de conduite des élèves ; des questions pratiques liées à l enseignement explicite, telles que Quand l utiliser ? et Comment l observer pour porter un regard réflexif sur sa pratique ? . | ||
| 650 | |a Enseignement explicite | ||
| 650 | |a Classes (éducation) |x Conduite | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
| 700 | 1 | |a Baco, Christophe. |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Derobertmasure, Antoine, |d 19..-...., |c auteur. |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Demeuse, Marc, |d 19..-...., |c professeur. |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Desrochers, Alain, |d 1951-...., |c psycholinguiste. |4 aft | |
| 700 | 1 | |a Ramus, Franck, |d 1972- |4 aui | |
| 997 | |0 1343019 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 371.3 BOC |z Chartres, INSPE CVL, 371.3 BOC |z Orléans, INSPE CVL, 371.3 BOC |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.3 BOC | ||