Comment enseigner le vocabulaire ? : du CP au CM2
Cet ouvrage propose aux enseignants de se former sur les connaissances autour du vocabulaire, du lexique et de sa didactique, de s'engager dans des démarches pratiques et de construire des outils pour la classe au fil de toutes les disciplines scolaires.
Guardado en:
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Livre papier |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Vanves :
Hatier
DL 2025.
|
| Colección: | Enseigner à l'école primaire
|
| Materias: | |
| Nota: |
La couverture porte en plus : "Connaître les enjeux de l'apprentissage. Maitriser les notions lexicales. Mener des séances en classe" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 05043nam a22002657a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1341522 | ||
| 008 | 250919s2025 xxe ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN290093880 | ||
| 020 | |a 9782401115705 (broché) | ||
| 024 | |a 9782401115705 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 082 | |a 372.620 944 | ||
| 100 | 1 | |a Camenisch, Annie, |d 19..- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Comment enseigner le vocabulaire ? : |b du CP au CM2 |c Annie Camenisch, Serge Petit. |
| 260 | |a Vanves : |b Hatier, |c DL 2025. | ||
| 300 | |a 1 volume (223 pages) : |b illustrations en couleurs, tableaux, couverture illustrée en couleurs ; |c 26 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Enseigner à l'école primaire | |
| 500 | |a La couverture porte en plus : "Connaître les enjeux de l'apprentissage. Maitriser les notions lexicales. Mener des séances en classe" | ||
| 504 | |a Bibliographie page 222. Index | ||
| 505 | 0 | |a P. 5 -- Introduction -- P. 11 -- Partie I. Les fondements de l'apprentissage du vocabulaire -- P. 13 -- Chapitre 1. Principes pour enseigner le vocabulaire et le lexique -- P. 13 -- A. Engager les élèves dans leur apprentissage -- P. 16 -- B. Apprendre le vocabulaire en contexte -- P. 18 -- C. Utiliser des écrits pour apprendre -- P. 22 -- D. Développer des stratégies explicites -- P. 27 -- Chapitre 2. Les enjeux de l'apprentissage du vocabulaire -- P. 27 -- A. Maitriser la langue française : lire, écrire, parler -- P. 29 -- B. Comprendre les concepts disciplinaires -- P. 34 -- C. Acquérir du vocabulaire et comprendre le lexique -- P. 37 -- Chapitre II. Rappels à propos de quelques notions lexicales -- P. 39 -- Chapitre 3. Quelques rappels sur la morphologie lexicale -- P. 39 -- A. Les principaux processus de formation des mots -- P. 49 -- B. Quelques difficultés liées à la morphologie lexicale -- P. 60 -- Chapitre 4. Quelques rappels sur la sémantique lexicale -- P. 60 -- A. Les principales relations sémantiques entre les mots -- P. 72 -- B. Quelques difficultés liées à la sémantique lexicale -- P. 77 -- Chapitre 5. Quelques rappels sur les dictionnaires -- P. 77 -- A. Fonctionnement des dictionnaires -- P. 81 -- B. Quelques difficultés liées aux dictionnaires pour enfants -- P. 87 -- Partie III. Des séances dédiées de vocabulaire et de lexique -- P. 90 -- Chapitre 6. Des séances pour collecter des mots en contexte -- P. 90 -- A. Collecter des mots en contexte -- P. 91 -- B. Description des séances de collectes de mots -- P. 92 -- C. Déroulé d'une séance "collecte" -- P. 97 -- D. Un outil pour collecter les mots : la boite à mots -- P. 102 -- E. Un exemple pas à pas de séance "collecte" -- P. 108 -- Chapitre 7. Des séances pour développer des stratégies de compréhension -- P. 108 -- A. Trois stratégies pour comprendre des mots -- P. 110 -- B. Description des séances pour développer des stratégies -- P. 111 -- C. Déroulé d'une séance "stratégies" -- P. 120 -- D. Des outils pour explorer, structurer et mémoriser -- P. 127 -- E. Un exemple pas à pas de séance "stratégies" -- P. 135 -- F. Un exemple de pas à pas de séance d'initiation à la stratégie du contexte -- P. 138 -- G. Un exemple pas à pas de séance d'initiation à la stratégie morphologique -- P. 143 -- Chapitre 8. Des séances pour organiser les mots en réseaux -- P. 143 -- A. Des réseaux pour organiser les mots -- P. 144 -- B. Description des séances d'organisation en réseaux -- P. 144 -- C. Déroulé d'une séance "réseaux" -- P. 145 -- D. Des outils pour constituer des réseaux de mots -- P. 161 -- E. Un exemple pas à pas de séance "réseaux" -- P. 164 -- Chapitre 9. Des séances pour structurer le lexique -- P. 164 -- A. Une démarche réflexive -- P. 165 -- B. Description des séances de structuration des savoirs lexicaux -- P. 166 -- C. Déroulé d'une séance "structuration" -- P. 168 -- D. Les notions lexicales à structurer -- P. 167 -- E. Un exemple pas à pas de séance de structuration -- P. 182 -- Chapitre 10. Des séances pour s'entrainer à réinvestir -- P. 182 -- A. Consolider les apprentissages -- P. 193 -- B. S'entrainer par des jeux -- P. 203 -- C. Réinvestir dans toutes les disciplines -- P. 209 -- Annexes | |
| 520 | |a Cet ouvrage propose aux enseignants de se former sur les connaissances autour du vocabulaire, du lexique et de sa didactique, de s'engager dans des démarches pratiques et de construire des outils pour la classe au fil de toutes les disciplines scolaires. | ||
| 650 | |a Français (langue) |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Vocabulaire |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 700 | 1 | |a Petit, Serge, |d 19..-...., |c professeur de mathématiques. |4 aut | |
| 997 | |0 1341522 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 372.44 CAM |z Chartres, INSPE CVL, 372.63 CAM |z Orléans, INSPE CVL, 441.5 CAM |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.6 CAM |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.6 CAM |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.6 CAM | ||