Apprendre à apprendre
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| Weitere Verfasser: | , |
| Format: | Livre papier |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Lyon :
Chronique sociale
DL 2025.
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| Schriftenreihe: | Pédagogie-Formation : synthèse
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| Schlagworte: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Inhaltsangabe:
- P. 9
- Lettre à Philippe Geluck
- P. 12
- Lettre de Philippe Geluck
- P. 13
- Avertissement
- P. 15
- Et soudain l évidence
- P. 16
- Chat, pédagogie et métaphore
- P. 17
- La Pédagogie que l œuvre de Philippe nous inspire
- P. 19
- Enseigner et apprendre sont des arts majeurs
- P. 21
- Une pédagogie sans prise de bec
- P. 23
- Première partie : Et si on revoyait nos classiques ? Rencontrons ensemble
- P. 25
- Madame de Maintenon
- P. 29
- Jean-Jacques Rousseau
- P. 33
- Albertine Necker de Saussure
- P. 38
- Joseph Jacotot
- P. 43
- Thérèse Brunsvick
- P. 47
- Don Bosco
- P. 52
- Julie Favre
- P. 57
- Pauline Kergomard
- P. 62
- Alfred Binet
- P. 67
- Maria Montessori
- P. 72
- Germaine Tortel
- P. 77
- Ovide Decroly
- P. 82
- Helena Radlinska
- P. 87
- Janusz Korczak
- P. 92
- Maria Boschetti-Alberti
- P. 97
- Helen Parkhurst
- P. 102
- Célestin Freinet
- P. 107
- Yvonne Hagnauer
- P. 112
- Edgar Morin
- P. 117
- Maud Mannoni
- P. 122
- Charles Pepinster
- P. 127
- Boris Cyrulnik
- P. 133
- Cécile Delannoy
- P. 138
- Jean-Pierre Pourtois et Huguette Desmet
- P. 149
- Blaise Pierrehumbert
- P. 154
- Philippe Meirieu
- P. 160
- Grégoire Borst
- P. 165
- La Somme des influences
- P. 177
- Synthèse
- P. 183
- S améliorer, ça vaut toujours le coup
- P. 189
- Deuxième partie : Et si nous passions à la pratique ?
- P. 193
- La pédagogie que l œuvre de Philippe Geluck nous a inspirée
- P. 195
- Des principes aux actes concrets
- P. 197
- Les vingt principes fondamentaux de la pédagogie que l œuvre de Philippe Geluck nous a inspirée
- P. 197
- 1. Apprendre, c est affiner son regard sur le monde et construire son identité
- P. 204
- 2. Construire son identité, c est grandir avec les autres
- P. 212
- 3. Grandir avec les autres, c est partager un cadre de vie en commun en s adressant à chacun de manière bienveillante et en proposant des idées à débattre sans jamais rien imposer à qui que ce soit
- P. 221
- 4. Vivre en commun, c est tricoter du dialogue et de la confiance
- P. 229
- 5. Tricoter du dialogue et de la confiance permet de partager des savoirs, des co-naissances
- P. 237
- 6. Partager des savoirs implique de les questionner
- P. 247
- 7. Questionner des savoirs demande un grand niveau d exigence à son propre égard et à celui de ses interlocuteurs. Une exigence bienveillante qui s offre et se partage sur un pied commun de parfaite égalité
- P. 259
- 8. Questionner des savoirs permet de les comprendre, les prendre avec les autres (cum prehendere)
- P. 271
- 9. Comprendre les savoirs avec les autres demande un respect mutuel et des démarches, des actions d apprentissage, un engagement (principe fondamental de la neuro-éducation : un organisme passif n apprend pas)
- P. 284
- 10. Comprendre les savoirs et les réinterroger régulièrement au début des apprentissages permet de ne jamais les oublier (principe neuroscientifique tiré de la courbe de l oubli, dite Courbe d Ebbinghaus ), pour les consolider
- P. 294
- 11. Réinterroger régulièrement les savoirs permet de comprendre leur complexité, donc la complexité du monde et des savoirs (Edgar Morin) ainsi que leurs limites
- P. 306
- 12. Comprendre la complexité et les limites des savoirs permet de se confronter à ses erreurs, les rectifier
- P. 318
- 13. Se confronter à ses erreurs permet de comprendre qu elles sont des outils d apprentissage et qu il faut les déstigmatiser mais aussi se féliciter pour chacune de ses victoires sur l erreur, de ses réussites, même petites, réfléchir pour élaborer de bonnes réponses (au lieu d énoncer trop vite et sans réfléchir des réponses que l on croit évidentes mais qui sont erronées)
- P. 330
- 14. Se féliciter pour chacune de ses réussites, même petites, permet de renforcer sa confiance en soi et en les autres
- P. 343
- 15. Renforcer sa confiance en soi et en les autres consolide sa construction identitaire et son éthique pour mieux coopérer
- P. 356
- 16. La confiance en soi consolide le cadre hors menace qui permet de s engager toujours davantage dans la découverte et l appropriation de nouveaux savoirs et apprentissages
- P. 368
- 17. L appropriation de nouveaux savoirs et apprentissages renforce en permanence notre culture
- P. 380
- 18. Le renforcement permanent de notre culture renforce notre liberté
- P. 391
- 19. Notre liberté, à travers les expériences de vie qu elle nous offre, participe fondamentalement de notre construction identitaire et de notre éthique
- P. 402
- 20. La construction identitaire solide et l éthique nous conduisent naturellement à mieux accepter/respecter chacun et à mieux partager/protéger (les)/prendre soin (des) vies et le (du) monde qui nous entourent dans une démarche continue d apprentissage et d affinement du regard que nous portons sur le monde
- P. 414
- Synthèse
- P. 416
- Vingt étapes pour une boucle pédagogique vertueuse
- P. 419
- Vingt principes et deux roues
- P. 422
- En guise de pré-conclusion
- P. 425
- Conclusion : La tête dans les étoiles ?
- P. 427
- En guise de post-conclusion
- P. 429
- Postface : Apprendre à apprendre