|
|
|
|
| LEADER |
06552nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1340764 |
| 008 |
250410s2025 xxe ||| |||| 00| 0 fre d |
| 009 |
PPN284275697 |
| 020 |
|
|
|a 9782367179834 (relié) :
|c 28,90 EUR
|
| 024 |
|
|
|a 9782367179834
|
| 041 |
0 |
|
|a fre
|
| 082 |
|
|
|a 370.15
|
| 100 |
1 |
|
|a Horemans, Jean-François.
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Apprendre à apprendre
|c Jean-François Horemans, Alain Schmidt ; illustrations de Philippe Geluck ; postface de Hedwige D'Hoine.
|
| 260 |
|
|
|a Lyon :
|b Chronique sociale,
|c DL 2025.
|
| 300 |
|
|
|a 1 volume (479 pages) :
|b illustrations en couleurs, portraits, couverture illustrée en couleurs ;
|c 23 cm.
|
| 490 |
0 |
|
|a Pédagogie-Formation : synthèse
|
| 504 |
|
|
|a Bibliographie p. 467-[480]. Notes bibliographiques. Index
|
| 505 |
0 |
|
|a P. 9 -- Lettre à Philippe Geluck -- P. 12 -- Lettre de Philippe Geluck -- P. 13 -- Avertissement -- P. 15 -- Et soudain l évidence -- P. 16 -- Chat, pédagogie et métaphore -- P. 17 -- La Pédagogie que l œuvre de Philippe nous inspire -- P. 19 -- Enseigner et apprendre sont des arts majeurs -- P. 21 -- Une pédagogie sans prise de bec -- P. 23 -- Première partie : Et si on revoyait nos classiques ? Rencontrons ensemble -- P. 25 -- Madame de Maintenon -- P. 29 -- Jean-Jacques Rousseau -- P. 33 -- Albertine Necker de Saussure -- P. 38 -- Joseph Jacotot -- P. 43 -- Thérèse Brunsvick -- P. 47 -- Don Bosco -- P. 52 -- Julie Favre -- P. 57 -- Pauline Kergomard -- P. 62 -- Alfred Binet -- P. 67 -- Maria Montessori -- P. 72 -- Germaine Tortel -- P. 77 -- Ovide Decroly -- P. 82 -- Helena Radlinska -- P. 87 -- Janusz Korczak -- P. 92 -- Maria Boschetti-Alberti -- P. 97 -- Helen Parkhurst -- P. 102 -- Célestin Freinet -- P. 107 -- Yvonne Hagnauer -- P. 112 -- Edgar Morin -- P. 117 -- Maud Mannoni -- P. 122 -- Charles Pepinster -- P. 127 -- Boris Cyrulnik -- P. 133 -- Cécile Delannoy -- P. 138 -- Jean-Pierre Pourtois et Huguette Desmet -- P. 149 -- Blaise Pierrehumbert -- P. 154 -- Philippe Meirieu -- P. 160 -- Grégoire Borst -- P. 165 -- La Somme des influences -- P. 177 -- Synthèse -- P. 183 -- S améliorer, ça vaut toujours le coup -- P. 189 -- Deuxième partie : Et si nous passions à la pratique ? -- P. 193 -- La pédagogie que l œuvre de Philippe Geluck nous a inspirée -- P. 195 -- Des principes aux actes concrets -- P. 197 -- Les vingt principes fondamentaux de la pédagogie que l œuvre de Philippe Geluck nous a inspirée -- P. 197 -- 1. Apprendre, c est affiner son regard sur le monde et construire son identité -- P. 204 -- 2. Construire son identité, c est grandir avec les autres -- P. 212 -- 3. Grandir avec les autres, c est partager un cadre de vie en commun en s adressant à chacun de manière bienveillante et en proposant des idées à débattre sans jamais rien imposer à qui que ce soit -- P. 221 -- 4. Vivre en commun, c est tricoter du dialogue et de la confiance -- P. 229 -- 5. Tricoter du dialogue et de la confiance permet de partager des savoirs, des co-naissances -- P. 237 -- 6. Partager des savoirs implique de les questionner -- P. 247 -- 7. Questionner des savoirs demande un grand niveau d exigence à son propre égard et à celui de ses interlocuteurs. Une exigence bienveillante qui s offre et se partage sur un pied commun de parfaite égalité -- P. 259 -- 8. Questionner des savoirs permet de les comprendre, les prendre avec les autres (cum prehendere) -- P. 271 -- 9. Comprendre les savoirs avec les autres demande un respect mutuel et des démarches, des actions d apprentissage, un engagement (principe fondamental de la neuro-éducation : un organisme passif n apprend pas) -- P. 284 -- 10. Comprendre les savoirs et les réinterroger régulièrement au début des apprentissages permet de ne jamais les oublier (principe neuroscientifique tiré de la courbe de l oubli, dite Courbe d Ebbinghaus ), pour les consolider -- P. 294 -- 11. Réinterroger régulièrement les savoirs permet de comprendre leur complexité, donc la complexité du monde et des savoirs (Edgar Morin) ainsi que leurs limites -- P. 306 -- 12. Comprendre la complexité et les limites des savoirs permet de se confronter à ses erreurs, les rectifier -- P. 318 -- 13. Se confronter à ses erreurs permet de comprendre qu elles sont des outils d apprentissage et qu il faut les déstigmatiser mais aussi se féliciter pour chacune de ses victoires sur l erreur, de ses réussites, même petites, réfléchir pour élaborer de bonnes réponses (au lieu d énoncer trop vite et sans réfléchir des réponses que l on croit évidentes mais qui sont erronées) -- P. 330 -- 14. Se féliciter pour chacune de ses réussites, même petites, permet de renforcer sa confiance en soi et en les autres -- P. 343 -- 15. Renforcer sa confiance en soi et en les autres consolide sa construction identitaire et son éthique pour mieux coopérer -- P. 356 -- 16. La confiance en soi consolide le cadre hors menace qui permet de s engager toujours davantage dans la découverte et l appropriation de nouveaux savoirs et apprentissages -- P. 368 -- 17. L appropriation de nouveaux savoirs et apprentissages renforce en permanence notre culture -- P. 380 -- 18. Le renforcement permanent de notre culture renforce notre liberté -- P. 391 -- 19. Notre liberté, à travers les expériences de vie qu elle nous offre, participe fondamentalement de notre construction identitaire et de notre éthique -- P. 402 -- 20. La construction identitaire solide et l éthique nous conduisent naturellement à mieux accepter/respecter chacun et à mieux partager/protéger (les)/prendre soin (des) vies et le (du) monde qui nous entourent dans une démarche continue d apprentissage et d affinement du regard que nous portons sur le monde -- P. 414 -- Synthèse -- P. 416 -- Vingt étapes pour une boucle pédagogique vertueuse -- P. 419 -- Vingt principes et deux roues -- P. 422 -- En guise de pré-conclusion -- P. 425 -- Conclusion : La tête dans les étoiles ? -- P. 427 -- En guise de post-conclusion -- P. 429 -- Postface : Apprendre à apprendre
|
| 600 |
|
|
|a Geluck, Philippe,
|d 1954-....
|x Enseignement
|
| 650 |
|
|
|a Psychologie de l'éducation
|
| 650 |
|
|
|a Pédagogie
|
| 650 |
|
|
|a Méthodologie
|
| 700 |
1 |
|
|a Schmidt, Alain,
|d enseignant.
|4 aut
|
| 700 |
1 |
|
|a Geluck, Philippe,
|d 1954-
|4 ill
|
| 700 |
1 |
|
|a D'Hoine, Hedwige,
|d 19..-
|4 aft
|
| 997 |
|
|
|0 1340764
|1 Livre papier
|a Ressource papier
|b INSPE
|c 0/Orléans/
|c 0/Tours Fondettes/
|c 1/Orléans/INSPE CVL/
|c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/
|z Orléans, INSPE CVL, 370.15 HOR
|z Tours Fondettes, INSPE CVL, 370.15 HOR
|
