Enseigner le vocabulaire en littérature : discuter le sens des mots au cycle 3
Dans les pratiques de l'école, le travail sur le vocabulaire en littérature correspond très souvent à la définition des mots du texte jugés difficiles et identifiés comme des obstacles à la compréhension. Or, le défi est ailleurs : il s'agit de participer à l'élaboration collective du...
Kaydedildi:
| Yazar: | |
|---|---|
| Diğer Yazarlar: | |
| Materyal Türü: | Livre papier |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Grenoble :
UGA éditions
2025.
|
| Seri Bilgileri: | Didaskein
|
| Konular: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Enseigner le vocabulaire en littérature, discuter le sens des mots au cycle 3, Stéphanie Genre, 2025, Grenoble, UGA Éditions, Didaskein, 978-2-37747-555-1 |
İçindekiler:
- P. 7
- Préface
- P. 11
- Introduction générale. Pourquoi ce livre ?
- Partie 1. Faire le tour de la question
- P. 19
- Chapitre 1. Les discussions sur les vocables du texte et des élèves : spécificités et enjeux
- P. 35
- Chapitre 2. Un objet complexe : difficultés de bornage dans les échanges
- P. 43
- Chapitre 3. Un objet complexe : quelles activités langagières ?
- P. 51
- Chapitre 4. Quelques éclaircissements théoriques avant la mise en œuvre
- P. 69
- Chapitre 5. Poser un cadre pour pouvoir organiser une intervention au croisement de l'enseignement du vocabulaire et de la littérature
- Partie 2. Un objet complexe au carrefour de la langue et de la littérature
- P. 79
- Chapitre 6. Champ notionnel mobilisé pour une réflexion articulée
- P. 111
- Chapitre 7. Métalexical, métalinguistique, métadiscursif
- P. 119
- Chapitre 8. Glose : intérêt, limite et fonction didactique
- Partie 3. Exemples de discussions sur les vocables issues de pratiques réelles
- P. 131
- Introduction
- P. 133
- Chapitre 9. Des gloses sur le sens en langue et le sens en emploi
- P. 171
- Chapitre 10. Les gloses extralinguistiques du sens en association ou la charge culturelle des vocables
- P. 185
- Chapitre 11. La réception singulière : les gloses sur le sens pour soi
- Partie 4. Un savoir faire professionnel complexe : guides pour l'action, balises pour la formation
- P. 205
- Introduction
- P. 207
- Chapitre 12. Les actions de l'enseignant pour réguler les discussions sur les vocables
- P. 241
- Chapitre 13. Réflexions didactique pour la classe
- P. 265
- Chapitre 14. Questionnements possibles pour deux œuvres de littérature jeunesse, intérêt de la mise en réseau
- P. 275
- Chapitre 15. Quelques balises pour une action de formation
- P. 285
- Conclusion