Guide de l'enseignant débutant : fondamentaux, conduite de classe et gestes professionnels : cycles 1, 2 et 3
Débuter dans l enseignement n est pas chose aisée, même après une formation initiale et un parcours de professionnalisation. Lors de sa première affectation, l enseignant confronte ses représentations à la réalité du terrain, que ce soit pour la vie de classe, la mise en place des apprentissages, la...
Guardat en:
| Autors principals: | , |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Paris :
Retz
DL 2025.
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| Edició: | [2e édition]. |
| Col·lecció: | Prof des écoles
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| Matèries: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Taula de continguts:
- 1. Établir les relations dans et en dehors de la classe
- P. 13
- Connaître le fonctionnement général de l'institution
- P. 17
- Savoir communiquer de manière éthique
- P. 25
- Installer la relation maître-élève
- P. 28
- Créer et entretenir un climat de classe favorable aux apprentissages
- P. 32
- Établir son autorité
- P. 37
- Établir des relations professionnelles de qualité avec les collègues de l'école
- P. 43
- Établir des relations positives et constructives avec les parents
- P. 56
- Connaître, entrer en relation et travailler avec les différents professionnels
- 2. Construire son répertoire de gestes professionnels
- P. 65
- Enseigner pour faire apprendre...
- P. 68
- Enseigner les fondamentaux
- P. 71
- La conduite de la classe : prendre, tenir et faire la classe
- P. 80
- Accueillir les élèves à l'école et dans la classe
- P. 87
- Mettre en place des rituels pourquoi ? comment ? lesquels ?
- P. 95
- Conduire et animer une séance d'apprentissage
- P. 109
- La parole de l'enseignant dans la classe
- P. 117
- La circulation dans la classe et la communication non verbale
- P. 125
- La parole des élèves dans la classe
- P. 137
- Mettre les élèves au travail
- P. 144
- Éviter l'ennui des élèves
- P. 151
- Le temps d'activité des élèves et leur engagement dans les tâches
- P. 159
- Gérer les problèmes de comportement des élèves
- P. 169
- Penser et mettre en œuvre les sanctions en classe
- P. 183
- Gérer les apprentissages des élèves et évaluer
- P. 187
- Le travail de groupe et la coopération
- P. 202
- Différencier... Oui, mais quoi et comment ?
- P. 209
- La place des erreurs
- 3. S'approprier les outils de l'enseignant
- P. 216
- Organiser et planifier
- P. 223
- Organiser l'espace de la classe au service des apprentissages
- P. 228
- Installer et faire vivre les affichages dans la classe
- P. 232
- Construire l'emploi du temps de la classe
- P. 240
- Créer et utiliser son cahier journal
- P. 246
- Concevoir des fiches de préparation
- P. 250
- Établir des progressions et des programmations
- P. 254
- Instaurer des démarches et des méthodes
- P. 262
- Choisir ses supports
- P. 269
- Les ressources et les outils numériques
- P. 275
- Varier les approches pédagogiques
- P. 278
- Comment et quoi évaluer ?
- 4. Connaître les élèves et leurs besoins spécifiques
- P. 292
- Prendre en compte le corps
- P. 304
- La parole et la communication : les indices gestuels, posturaux
- P. 319
- Identifier les profils cognitifs
- P. 335
- Prendre en compte les émotions dans les apprentissages