Guide de l'enseignant débutant : fondamentaux, conduite de classe et gestes professionnels : cycles 1, 2 et 3
Débuter dans l enseignement n est pas chose aisée, même après une formation initiale et un parcours de professionnalisation. Lors de sa première affectation, l enseignant confronte ses représentations à la réalité du terrain, que ce soit pour la vie de classe, la mise en place des apprentissages, la...
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| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Paris :
Retz
DL 2025.
|
| Ausgabe: | [2e édition]. |
| Schriftenreihe: | Prof des écoles
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| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Bourbao, Michel. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Guide de l'enseignant débutant : |b fondamentaux, conduite de classe et gestes professionnels : cycles 1, 2 et 3 |c Michel Bourbao, Fabienne Ramond. |
| 250 | |a [2e édition]. | ||
| 260 | |a Paris : |b Retz, |c DL 2025. | ||
| 300 | |a 1 volume (350 pages) : |b illustrations en couleurs, couverture illustrée en couleurs ; |c 21 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Prof des écoles | |
| 504 | |a Bibliographie et liste de sites Internet p. 347-348. Notes bibliographiques. Glossaire | ||
| 505 | 0 | |a 1. Établir les relations dans et en dehors de la classe -- P. 13 -- Connaître le fonctionnement général de l'institution -- P. 17 -- Savoir communiquer de manière éthique -- P. 25 -- Installer la relation maître-élève -- P. 28 -- Créer et entretenir un climat de classe favorable aux apprentissages -- P. 32 -- Établir son autorité -- P. 37 -- Établir des relations professionnelles de qualité avec les collègues de l'école -- P. 43 -- Établir des relations positives et constructives avec les parents -- P. 56 -- Connaître, entrer en relation et travailler avec les différents professionnels -- 2. Construire son répertoire de gestes professionnels -- P. 65 -- Enseigner pour faire apprendre... -- P. 68 -- Enseigner les fondamentaux -- P. 71 -- La conduite de la classe : prendre, tenir et faire la classe -- P. 80 -- Accueillir les élèves à l'école et dans la classe -- P. 87 -- Mettre en place des rituels pourquoi ? comment ? lesquels ? -- P. 95 -- Conduire et animer une séance d'apprentissage -- P. 109 -- La parole de l'enseignant dans la classe -- P. 117 -- La circulation dans la classe et la communication non verbale -- P. 125 -- La parole des élèves dans la classe -- P. 137 -- Mettre les élèves au travail -- P. 144 -- Éviter l'ennui des élèves -- P. 151 -- Le temps d'activité des élèves et leur engagement dans les tâches -- P. 159 -- Gérer les problèmes de comportement des élèves -- P. 169 -- Penser et mettre en œuvre les sanctions en classe -- P. 183 -- Gérer les apprentissages des élèves et évaluer -- P. 187 -- Le travail de groupe et la coopération -- P. 202 -- Différencier... Oui, mais quoi et comment ? -- P. 209 -- La place des erreurs -- 3. S'approprier les outils de l'enseignant -- P. 216 -- Organiser et planifier -- P. 223 -- Organiser l'espace de la classe au service des apprentissages -- P. 228 -- Installer et faire vivre les affichages dans la classe -- P. 232 -- Construire l'emploi du temps de la classe -- P. 240 -- Créer et utiliser son cahier journal -- P. 246 -- Concevoir des fiches de préparation -- P. 250 -- Établir des progressions et des programmations -- P. 254 -- Instaurer des démarches et des méthodes -- P. 262 -- Choisir ses supports -- P. 269 -- Les ressources et les outils numériques -- P. 275 -- Varier les approches pédagogiques -- P. 278 -- Comment et quoi évaluer ? -- 4. Connaître les élèves et leurs besoins spécifiques -- P. 292 -- Prendre en compte le corps -- P. 304 -- La parole et la communication : les indices gestuels, posturaux -- P. 319 -- Identifier les profils cognitifs -- P. 335 -- Prendre en compte les émotions dans les apprentissages | |
| 520 | |a Débuter dans l enseignement n est pas chose aisée, même après une formation initiale et un parcours de professionnalisation. Lors de sa première affectation, l enseignant confronte ses représentations à la réalité du terrain, que ce soit pour la vie de classe, la mise en place des apprentissages, la rencontre avec ses élèves et les différents partenaires de l École... Cet ouvrage vise à accompagner chacun dans ce cheminement et permettre les ajustements nécessaires tout au long de sa carrière. Fondamentaux, conduite de classe et gestes professionnels : ce guide englobe tout le panorama du métier de l enseignant. Il offre des repères concrets ainsi que de nombreuses pistes pédagogiques. L ouvrage est organisé en quatre parties : Les relations dans et hors la classe : installer la relation professeur-élèves, créer un climat de classe favorable, établir son autorité, établir de bonnes relations dans l équipe éducative et avec les parents. La construction d un répertoire de gestes professionnels : accueillir des élèves et mettre en place des rituels, animer une séance d apprentissage, savoir se faire écouter, gérer les problèmes de comportement, mettre en place une pédagogie différenciée... L appropriation des outils de l enseignant. Une approche spécifique pour enrichir sa connaissance des élèves : profils cognitifs, besoin de mouvement, de parole... S il s adresse prioritairement aux enseignants qui débutent leur carrière, cet ouvrage pourra accompagner tout enseignant en formation (CAFIPEMF...), ainsi que les enseignants plus chevronnés et les formateurs qui souhaiteraient revisiter leurs pratiques pédagogiques. | ||
| 650 | |a Éducation préscolaire | ||
| 650 | |a Enseignement primaire | ||
| 650 | |a Enseignants débutants | ||
| 650 | |a Classes (éducation) |x Conduite | ||
| 650 | |a Relations maître-élève | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
| 700 | 1 | |a Ramond, Fabienne. |4 aut | |
| 997 | |0 1301076 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Blois, INSPE CVL |z Orléans, INSPE CVL, 371.1 BOU |z Orléans, INSPE CVL, 371.1 BOU |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.1 BOU |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.1 BOU |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 371.1 BOU | ||