"Je comprends rien" : pourquoi les ados résistent-ils aux apprentissages ?
Les évaluations internationales, comme Pisa, témoignent d une chute préoccupante des résultats des jeunes Français et le bilan des orientations sur Parcoursup inquiète. Mais au-delà des seuls chiffres, quel portrait peut-on dresser des lycéens aujourd hui ? De nombreux adolescents, et pas uniquement...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Toulouse :
Érès éditions
DL 2024.
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| Edice: | Enfances, parentalités et institutions
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| Témata: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Je comprends rien , Pourquoi les ados résistent-ils aux apprentissages ?, Julien Cueille, 2024, Toulouse, Érès, Enfances, parentalités et institutions, 978-2-7492-8100-1 |
Obsah:
- P. 7
- Le réchauffement du climat scolaire
- P. 9
- Incendies
- P. 11
- Faut-il s alarmer ?
- P. 13
- Comment échapper aux polémiques binaires ?
- P. 15
- Instabilité et fragilités
- P. 17
- Perturbations et résilience
- P. 19
- La peur d apprendre et la dictature de l évaluation
- P. 21
- Le problème du thermomètre
- P. 22
- Témoigner pour changer le regard
- P. 27
- Mettre des mots sur les problèmes plutôt que des chiffres
- P. 29
- Une écoute qualitative
- P. 31
- Une écoute des malentendus
- P. 33
- Dialogue avec les équipes
- P. 36
- Difficultés cognitives et maîtrise de la langue
- P. 37
- Attention et concentration
- P. 38
- Motivation et désir d apprendre
- P. 40
- Une anxiété généralisée, liée à un doute sur l avenir ?
- P. 43
- Les attachiants : des ados en équilibre instable
- P. 43
- Pronote, le réseau social le plus prisé des ados
- P. 45
- L appel au monde des adultes
- P. 46
- Entre interpellation et malentendu
- P. 48
- Le syndrome Mortelle Adèle
- P. 50
- À qui vous identifiez-vous ?
- P. 51
- Se projeter dans l avenir : une tâche impensable
- P. 55
- Sauver sa peau
- P. 56
- Les animaux
- P. 58
- Notre part obscure d animalité
- P. 61
- La peau écorchée
- P. 63
- Déni enseignant de la souffrance
- P. 65
- L autoculpabilisation
- P. 68
- Le retour de l inconscient refoulé chez les ados
- P. 71
- Derrière le conflit, entendre l angoisse
- P. 72
- La (thermo)dynamique de la classe
- P. 73
- Orchestrer la cacophonie des voix
- P. 76
- Un art de l écoute
- P. 77
- Les solistes
- P. 79
- De base était l angoisse
- P. 81
- L échec du discours moralisateur
- P. 83
- Embrasement
- P. 84
- Les origines de la peur
- P. 87
- La solution technologique à l angoisse
- P. 89
- Déléguer sa pensée aux machines numériques ?
- P. 91
- Le dieu numérique, un sujet supposé savoir
- P. 92
- Le smartphone, mon disque dur externe ?
- P. 95
- La factualisation : des textes à trous aux automatismes
- P. 96
- La généralisation du fact checking
- P. 98
- La vérité se réduit-elle à un check ?
- P. 100
- L esprit critique est-il soluble dans le numérique ?
- P. 101
- L éducation au numérique par les algorithmes eux-mêmes
- P. 105
- C est pas moi, c est mon cerveau
- P. 107
- Une nouvelle scolastique ?
- P. 108
- Trouver une explication, pour ne pas chercher à comprendre
- P. 110
- L exemple des troubles dys
- P. 113
- L explosion des publics à besoins éducatifs particuliers
- P. 116
- Les effets pervers de l inclusion sans moyens
- P. 118
- Le besoin de faire reconnaître sa souffrance ou sa différence
- P. 120
- Une psychologie positive : le handicap est une chance
- P. 123
- Je comprends rien : l inhibition cognitive
- P. 126
- La mise au travail
- P. 128
- Organiser ses idées
- P. 130
- En mode survie
- P. 132
- L inhibition métacognitive
- P. 134
- Une panne généralisée ?
- P. 136
- Le problème de maîtrise de la langue
- P. 138
- Des mots inséparables de leur usage stéréotypé
- P. 140
- Désorientation et demande de repères : avoir du structuré
- P. 141
- Un savoir devenu immangeable
- P. 143
- Déficit cognitif ou refus de l étrangèreté ?
- P. 145
- Suivre son idée
- P. 146
- L inhibition comme rébellion : avoir raison dans l échec
- P. 149
- La demande de cadre
- P. 150
- Besoin d autorité et désir de transgression : le paradoxe
- P. 152
- La note, fétiche sacré
- P. 154
- La violence du Surmoi
- P. 156
- Se bricoler un père pour pouvoir le tuer
- P. 157
- Girafes et chacals
- P. 160
- Le cadre, ce n est pas la discipline ni la répression
- P. 161
- Se faire une peau , une limite
- P. 163
- Le débat philosophique comme cadre initiatique : se rendre intéressant
- P. 164
- Se rendre intéressant, ou devenir intéressant
- P. 166
- Pourquoi chercher un exemple est-il devenu une tâche difficile ?
- P. 169
- Ne pas pouvoir parler de ce qui nous touche de trop près
- P. 170
- Le facteur décisif du petit groupe
- P. 172
- Le lycée liquide
- P. 173
- Le débat : un lieu privilégié d exercice de soi
- P. 175
- La conversion du groupe
- P. 176
- Du regard photo au regard cinéma
- P. 177
- L accroche
- P. 179
- Limites de l humain
- P. 181
- Les questions brûlantes
- P. 182
- Entre religion et spiritualité
- P. 184
- Qu est-ce qui est sacré pour moi ?
- P. 185
- Le narcissisme revendiqué
- P. 187
- Questionner l individualisme régnant
- P. 188
- La sphère politique : un théâtre largement fantasmé
- P. 191
- Peine de mort, cruauté et vengeance
- P. 193
- Parler, face au déni
- P. 195
- Justice sociale et pulsions inégalitaires
- P. 197
- La contestation de la science et les théories du complot
- P. 200
- Une fenêtre vers les pulsions de vie : le cours sur l art
- P. 202
- Jeux vidéo et fictions initiatiques
- P. 205
- La crainte de l effondrement