"Je comprends rien" : pourquoi les ados résistent-ils aux apprentissages ?
Les évaluations internationales, comme Pisa, témoignent d une chute préoccupante des résultats des jeunes Français et le bilan des orientations sur Parcoursup inquiète. Mais au-delà des seuls chiffres, quel portrait peut-on dresser des lycéens aujourd hui ? De nombreux adolescents, et pas uniquement...
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| 主要作者: | |
|---|---|
| 格式: | Livre papier |
| 語言: | Français |
| 出版: |
Toulouse :
Érès éditions
DL 2024.
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| 叢編: | Enfances, parentalités et institutions
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| 主題: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Je comprends rien , Pourquoi les ados résistent-ils aux apprentissages ?, Julien Cueille, 2024, Toulouse, Érès, Enfances, parentalités et institutions, 978-2-7492-8100-1 |
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| 100 | 1 | |a Cueille, Julien, |d 1969- | |
| 245 | 1 | 0 | |a "Je comprends rien" : |b pourquoi les ados résistent-ils aux apprentissages ? |c Julien Cueille. |
| 260 | |a Toulouse : |b Érès éditions, |c DL 2024. | ||
| 300 | |a 1 vol. (224 p.) : |b couv.ill. en coul. ; |c 22 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Enfances, parentalités et institutions | |
| 504 | |a Bibliogr. p. [209]-213. Webogr. p. [215]-220. Notes bibliogr. | ||
| 505 | 0 | |a P. 7 -- Le réchauffement du climat scolaire -- P. 9 -- Incendies -- P. 11 -- Faut-il s alarmer ? -- P. 13 -- Comment échapper aux polémiques binaires ? -- P. 15 -- Instabilité et fragilités -- P. 17 -- Perturbations et résilience -- P. 19 -- La peur d apprendre et la dictature de l évaluation -- P. 21 -- Le problème du thermomètre -- P. 22 -- Témoigner pour changer le regard -- P. 27 -- Mettre des mots sur les problèmes plutôt que des chiffres -- P. 29 -- Une écoute qualitative -- P. 31 -- Une écoute des malentendus -- P. 33 -- Dialogue avec les équipes -- P. 36 -- Difficultés cognitives et maîtrise de la langue -- P. 37 -- Attention et concentration -- P. 38 -- Motivation et désir d apprendre -- P. 40 -- Une anxiété généralisée, liée à un doute sur l avenir ? -- P. 43 -- Les attachiants : des ados en équilibre instable -- P. 43 -- Pronote, le réseau social le plus prisé des ados -- P. 45 -- L appel au monde des adultes -- P. 46 -- Entre interpellation et malentendu -- P. 48 -- Le syndrome Mortelle Adèle -- P. 50 -- À qui vous identifiez-vous ? -- P. 51 -- Se projeter dans l avenir : une tâche impensable -- P. 55 -- Sauver sa peau -- P. 56 -- Les animaux -- P. 58 -- Notre part obscure d animalité -- P. 61 -- La peau écorchée -- P. 63 -- Déni enseignant de la souffrance -- P. 65 -- L autoculpabilisation -- P. 68 -- Le retour de l inconscient refoulé chez les ados -- P. 71 -- Derrière le conflit, entendre l angoisse -- P. 72 -- La (thermo)dynamique de la classe -- P. 73 -- Orchestrer la cacophonie des voix -- P. 76 -- Un art de l écoute -- P. 77 -- Les solistes -- P. 79 -- De base était l angoisse -- P. 81 -- L échec du discours moralisateur -- P. 83 -- Embrasement -- P. 84 -- Les origines de la peur -- P. 87 -- La solution technologique à l angoisse -- P. 89 -- Déléguer sa pensée aux machines numériques ? -- P. 91 -- Le dieu numérique, un sujet supposé savoir -- P. 92 -- Le smartphone, mon disque dur externe ? -- P. 95 -- La factualisation : des textes à trous aux automatismes -- P. 96 -- La généralisation du fact checking -- P. 98 -- La vérité se réduit-elle à un check ? -- P. 100 -- L esprit critique est-il soluble dans le numérique ? -- P. 101 -- L éducation au numérique par les algorithmes eux-mêmes -- P. 105 -- C est pas moi, c est mon cerveau -- P. 107 -- Une nouvelle scolastique ? -- P. 108 -- Trouver une explication, pour ne pas chercher à comprendre -- P. 110 -- L exemple des troubles dys -- P. 113 -- L explosion des publics à besoins éducatifs particuliers -- P. 116 -- Les effets pervers de l inclusion sans moyens -- P. 118 -- Le besoin de faire reconnaître sa souffrance ou sa différence -- P. 120 -- Une psychologie positive : le handicap est une chance -- P. 123 -- Je comprends rien : l inhibition cognitive -- P. 126 -- La mise au travail -- P. 128 -- Organiser ses idées -- P. 130 -- En mode survie -- P. 132 -- L inhibition métacognitive -- P. 134 -- Une panne généralisée ? -- P. 136 -- Le problème de maîtrise de la langue -- P. 138 -- Des mots inséparables de leur usage stéréotypé -- P. 140 -- Désorientation et demande de repères : avoir du structuré -- P. 141 -- Un savoir devenu immangeable -- P. 143 -- Déficit cognitif ou refus de l étrangèreté ? -- P. 145 -- Suivre son idée -- P. 146 -- L inhibition comme rébellion : avoir raison dans l échec -- P. 149 -- La demande de cadre -- P. 150 -- Besoin d autorité et désir de transgression : le paradoxe -- P. 152 -- La note, fétiche sacré -- P. 154 -- La violence du Surmoi -- P. 156 -- Se bricoler un père pour pouvoir le tuer -- P. 157 -- Girafes et chacals -- P. 160 -- Le cadre, ce n est pas la discipline ni la répression -- P. 161 -- Se faire une peau , une limite -- P. 163 -- Le débat philosophique comme cadre initiatique : se rendre intéressant -- P. 164 -- Se rendre intéressant, ou devenir intéressant -- P. 166 -- Pourquoi chercher un exemple est-il devenu une tâche difficile ? -- P. 169 -- Ne pas pouvoir parler de ce qui nous touche de trop près -- P. 170 -- Le facteur décisif du petit groupe -- P. 172 -- Le lycée liquide -- P. 173 -- Le débat : un lieu privilégié d exercice de soi -- P. 175 -- La conversion du groupe -- P. 176 -- Du regard photo au regard cinéma -- P. 177 -- L accroche -- P. 179 -- Limites de l humain -- P. 181 -- Les questions brûlantes -- P. 182 -- Entre religion et spiritualité -- P. 184 -- Qu est-ce qui est sacré pour moi ? -- P. 185 -- Le narcissisme revendiqué -- P. 187 -- Questionner l individualisme régnant -- P. 188 -- La sphère politique : un théâtre largement fantasmé -- P. 191 -- Peine de mort, cruauté et vengeance -- P. 193 -- Parler, face au déni -- P. 195 -- Justice sociale et pulsions inégalitaires -- P. 197 -- La contestation de la science et les théories du complot -- P. 200 -- Une fenêtre vers les pulsions de vie : le cours sur l art -- P. 202 -- Jeux vidéo et fictions initiatiques -- P. 205 -- La crainte de l effondrement | |
| 520 | |a Les évaluations internationales, comme Pisa, témoignent d une chute préoccupante des résultats des jeunes Français et le bilan des orientations sur Parcoursup inquiète. Mais au-delà des seuls chiffres, quel portrait peut-on dresser des lycéens aujourd hui ? De nombreux adolescents, et pas uniquement les dys , les HPI ou les hyperactifs, résistent aux apprentissages. Ils manquent de confiance en eux et délèguent une partie de leurs fonctions de pensée à l IA de leur smartphone, qui les accompagne toujours et partout. Derrière des blocages cognitifs généralisés ( je comprends rien ), Julien Cueille analyse les angoisses que les crises actuelles suscitent. Comment en effet, les jeunes pourraient-ils ignorer le monde dans lequel ils vivent où le dérèglement, pas seulement climatique, et l effondrement sont partout, jusque dans les œuvres de fiction ? La mise en panne, par les élèves eux-mêmes, de leurs propres apprentissages reflète certainement les défaillances du système scolaire, tout comme celles du système social dont ils sont issus. Cette enquête en immersion dans un établissement scolaire, au plus près du quotidien des relations entre les élèves et leurs enseignants, tente d en prendre la mesure pour espérer y répondre, et pour remettre du lien. | ||
| 650 | |a Adolescents en difficulté d'apprentissage |z France |y 2000-.... | ||
| 776 | 0 | |0 284584959 |t Je comprends rien |o Pourquoi les ados résistent-ils aux apprentissages ? |f Julien Cueille |d 2024 |c Toulouse |n Érès |s Enfances, parentalités et institutions |z 978-2-7492-8100-1 | |
| 997 | |0 1298262 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Orléans, INSPE CVL, 155.5 CUE |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 155.5 CUE | ||