Montessori à la crèche : espaces, activités, rôle de l'adulte
Né du croisement entre la pensée montessorienne et la réalité institutionnelle des crèches, ce guide a pour vocation de donner les clefs de la mise en œuvre de la pédagogie Montessori, mais aussi de rendre toutes leurs lettres de noblesse aux professionnels qui travaillent au quotidien avec ce qu�...
Enregistré dans:
| Auteurs principaux: | , |
|---|---|
| Andre forfattere: | |
| Format: | Livre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Malakoff :
Dunod
2024.
Paris : Cyberlibris |
| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université Orléans et IFPM |
| Kommentar: |
Couverture. https://static2.cyberlibris.com/books_upload/136pix/9782100873012.jpg Cyberlibris (ScholarVox) Corpus Psychologie Sociologie |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Montessori à la crèche, espaces, activités, rôle de l'adulte, Virginie Raoux, Marilyne Maugin, 2024, Malakoff, Dunod, 1 vol. (317 p.), Petite enfance, 978-2-10-085866-8 |
Indholdsfortegnelse:
- P. 15
- Partie 1. C'est quoi exactement, la pédagogie Montessori ?
- P. 16
- 1. Les caractéristiques de l'enfant observées par Maria Montessori
- P. 21
- 2. L'environnement préparé
- P. 37
- 3. L'observation
- P. 44
- 4. Et pourquoi pas nous ?
- P. 47
- Partie 2. Dans la section des bébés
- P. 49
- Chapitre 1. Où en est l'enfant ?
- P. 49
- 1. Développement sensoriel
- P. 54
- 2. Développement moteur
- P. 65
- 3. Développement psychique
- P. 73
- 4. L'infans : le temps précurseur du langage
- P. 78
- Fiche 1. L'observation du bébé : spécificités et outils
- P. 78
- Spécificités
- P. 79
- Support de l'observation
- P. 81
- Analyse d'observation
- P. 84
- Observation des déplacements
- P. 84
- Analyse d'observation
- P. 87
- Chapitre 2. Les espaces
- P. 88
- 1. Espace du repas
- P. 93
- 2. Espace du soin
- P. 95
- 3. Espace du sommeil
- P. 97
- 4. Espace des activités
- P. 102
- Chapitre 3. Les activités
- P. 103
- 1. Les expériences sensorielles
- P. 124
- 2. Développement de la coordination oeil/main
- P. 134
- 3. Développement du mouvement et de l'équilibre
- P. 141
- 4. Le langage
- P. 145
- Fiche 2. Le rôle de l'adulte
- P. 145
- le libre choix et la présentation de l'activité
- P. 146
- Les activités ne sont pas cloisonnées
- P. 149
- Partie 3. Dans la section des marcheurs
- P. 151
- Chapitre 4. Où en est l'enfant ?
- P. 151
- 1. Développement sensoriel
- P. 152
- 2. Développement moteur
- P. 153
- 3. Développement psychique
- P. 156
- 4. L'entrée dans le langage par l'expression de soi
- P. 159
- Fiche 3. L'observation de l'enfant marcheur : spécificités et outils
- P. 159
- Spécificités
- P. 160
- Support de l'observation
- P. 162
- Observation des déplacements
- P. 163
- Analyse d'observation
- P. 165
- Chapitre 5. Les espaces
- P. 165
- 1. Spécificité de l'espace des marcheurs
- P. 166
- 2. Espace du repas
- P. 170
- 3. Espace du soin
- P. 173
- 4. Espace du sommeil
- P. 174
- 5. Espace des activités
- P. 177
- Chapitre 6. Les activités
- P. 177
- 1. Les aides au développement selon leur vocation
- P. 180
- 2. Développement de la coordination oeil/main
- P. 195
- 3. Développement du mouvement et de l'équilibre
- P. 201
- 4. Le langage
- P. 211
- 5. Les activités de création
- P. 218
- Fiche 4. Le rôle de l'adulte
- P. 218
- Accompagner vers l'indépendance
- P. 219
- Partir d'où nous sommes, étape par étape
- P. 221
- Partie 4. Dans la section des plus grands
- P. 223
- Chapitre 7. Où en est l'enfant
- P. 223
- 1 Développement sensoriel
- P. 224
- 2. Développement moteur
- P. 225
- 3. Développement psychique
- P. 232
- 4. Conclusion
- P. 233
- Fiche 5. L'observation de l'enfant d'âge préscolaire : spécificités et outils
- P. 233
- Spécificités
- P. 234
- Support de l'observation
- P. 236
- Observation des déplacements
- P. 237
- Analyse d'observation
- P. 238
- Conclusion
- P. 239
- Chapitre 8. Les espaces
- P. 239
- 1. Spécificités de la section des grands
- P. 241
- 2. Espace du repas
- P. 245
- 3. Espace du soin
- P. 245
- 4. Espace du sommeil
- P. 245
- 5. Espace des activités
- P. 248
- Chapitre 9. Les activités
- P; 248
- 1. Les aides au développement selon leurs vocations
- P. 250
- 2. Développement de la coordination oeil/main
- P. 260
- 3. Raffinement du mouvement et de l'équilibre
- P. 260
- 4. Le langage
- P. 273
- 5. Les activités de création
- P. 278
- 6. Vie pratique
- P. 296
- Fiche 6. Le rôle de l'adulte
- P. 296
- Être un guide
- P. 297
- Avoir confiance
- P. 298
- Fiche 7. Dans notre micro-crèche : comment on pense tout cela ?
- P. 298
- L'organisation de l'espace
- P. 299
- Une grande mobilité
- P; 301
- Annexe. Outil de travail de l'espace
- P. 303
- Le temps des changements
- P. 303
- Lobservation
- P. 303
- La mise en place
- P. 304
- Les critères à avoir à l'esprit
- P. 305
- Espaces et ameublement
- P. 306
- Liste des compléments en ligne
- P. 308
- Postface. Le pari des pédagogies actives
- P. 309
- Maria Montessori et Emmi Pikler
- P. 310
- La néoténie et l'épigénèse
- P. 312
- Le pari des pédagogies actives
- P. 313
- Convergences et divergences
- P. 314
- Les enjeux éthiques et professionnels