Questions théoriques et pratiques sur l'enseignement explicite
Enseigner signifie instruire et éduquer un collectif d élèves. Pour faciliter l enseignement, il importe de prendre appui sur les données issues des recherches rigoureuses en éducation et de s éloigner des idées préconçues et des pseudo-approches pédagogiques dites efficaces. En prenant résolument l...
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| প্রধান লেখক: | , , |
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| বিন্যাস: | Livre papier |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
Québec :
Presses de l'Université du Québec
DL 2022.
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| বিষয়গুলি: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Questions théoriques et pratiques sur l'enseignement explicite, Clermont Gauthier, Steve Bissonnette, Marie Bocquillon, 2022, Québec, Presses de l'Université du Québec, 978-27-6055-693-5 |
সূচিপত্রের সারণি:
- PARTIE I : CRITIQUE D'IDÉES REÇUES
- P. 11
- Chap. 1, Un enseignant peut-il être efficace dans tous les contextes ? L'or des fous : la "loi du contexte", une autre idée reçue qui nuit à la formation et à la professionnalisation de l'enseignement
- P. 57
- Chap. 2, Faut-il varier son enseignement ? Instruire ou étourdir les élèves, voilà la question
- P. 75
- Chap. 3, Et si on initiait au métier avec des recettes ? Apprendre à enseigner comme on apprend à cuisiner
- P. 103
- Chap. 4, Comment révolutionner la formation à l'enseignement ? Révolutionner la formation à l'enseignement en proposant des interventions fondées sur les données probantes
- P. 121
- Chap. 5, Quelles sont les limites des communautés d'apprentissage professionnelles ?
- P. 137
- Chap. 6, Quels sont les effets des technologies de l'enseignement virtuel sur le rendement des élèves, avec ou sans pandémie ? Il semble nettement préférable d'enseigner en classe que d'enseigner à distance / Christian Boyer, Steve Bissonnette
- P. 177
- Chap. 7, Y a-il des écoles de pensée en enseignement explicite ? L'illusion de corrélation ou quand les adeptes d'"enseigner plus explicitement" se trompent de famille
- PARTIE II : PÉDAGOGIE : QUESTIONS PRATIQUES
- P. 197
- Chap. 8, La rétroaction en enseignement. Comment l'aborder ? Evaluer pour faire apprendre, c'est d'abord donner de la rétroaction
- P. 219
- Chap. 9, Pourquoi et comment consolider les apprentissages ? La consolidation des apprentissages par la pratique
- P. 263
- Chap. 10, Pourquoi faut-il enseigner explicitement les comportements ? L'enseignement explicite des comportements attendus prévient l'indiscipline
- P. 287
- Chap. 11, Pour innover en pédagogie universitaire, faut-il rejeter ou améliorer l'enseignement magistral ? Des stratégies d'enseignement explicite au secours de l'enseignement magistral dans l'enseignement supérieur
- P. 311
- Conclusion