Questions théoriques et pratiques sur l'enseignement explicite
Enseigner signifie instruire et éduquer un collectif d élèves. Pour faciliter l enseignement, il importe de prendre appui sur les données issues des recherches rigoureuses en éducation et de s éloigner des idées préconçues et des pseudo-approches pédagogiques dites efficaces. En prenant résolument l...
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| المؤلفون الرئيسيون: | , , |
|---|---|
| التنسيق: | Livre papier |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Québec :
Presses de l'Université du Québec
DL 2022.
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| الموضوعات: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Questions théoriques et pratiques sur l'enseignement explicite, Clermont Gauthier, Steve Bissonnette, Marie Bocquillon, 2022, Québec, Presses de l'Université du Québec, 978-27-6055-693-5 |
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| 100 | 1 | |a Gauthier, Clermont, |d 1951-...., |c professeur. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Questions théoriques et pratiques sur l'enseignement explicite |c Clermont Gauthier, Steve Bissonnette, Marie Bocquillon. |
| 260 | |a Québec : |b Presses de l'Université du Québec, |c DL 2022. | ||
| 300 | |a 1 volume (XIV-315 pages) : |b tableaux, schemas ; |c 23 cm. | ||
| 504 | |a Bibliographie en fin de chapitres. Notes bibliographiques | ||
| 505 | 0 | |a PARTIE I : CRITIQUE D'IDÉES REÇUES -- P. 11 -- Chap. 1, Un enseignant peut-il être efficace dans tous les contextes ? L'or des fous : la "loi du contexte", une autre idée reçue qui nuit à la formation et à la professionnalisation de l'enseignement -- P. 57 -- Chap. 2, Faut-il varier son enseignement ? Instruire ou étourdir les élèves, voilà la question -- P. 75 -- Chap. 3, Et si on initiait au métier avec des recettes ? Apprendre à enseigner comme on apprend à cuisiner -- P. 103 -- Chap. 4, Comment révolutionner la formation à l'enseignement ? Révolutionner la formation à l'enseignement en proposant des interventions fondées sur les données probantes -- P. 121 -- Chap. 5, Quelles sont les limites des communautés d'apprentissage professionnelles ? -- P. 137 -- Chap. 6, Quels sont les effets des technologies de l'enseignement virtuel sur le rendement des élèves, avec ou sans pandémie ? Il semble nettement préférable d'enseigner en classe que d'enseigner à distance / Christian Boyer, Steve Bissonnette -- P. 177 -- Chap. 7, Y a-il des écoles de pensée en enseignement explicite ? L'illusion de corrélation ou quand les adeptes d'"enseigner plus explicitement" se trompent de famille -- PARTIE II : PÉDAGOGIE : QUESTIONS PRATIQUES -- P. 197 -- Chap. 8, La rétroaction en enseignement. Comment l'aborder ? Evaluer pour faire apprendre, c'est d'abord donner de la rétroaction -- P. 219 -- Chap. 9, Pourquoi et comment consolider les apprentissages ? La consolidation des apprentissages par la pratique -- P. 263 -- Chap. 10, Pourquoi faut-il enseigner explicitement les comportements ? L'enseignement explicite des comportements attendus prévient l'indiscipline -- P. 287 -- Chap. 11, Pour innover en pédagogie universitaire, faut-il rejeter ou améliorer l'enseignement magistral ? Des stratégies d'enseignement explicite au secours de l'enseignement magistral dans l'enseignement supérieur -- P. 311 -- Conclusion | |
| 520 | |a Enseigner signifie instruire et éduquer un collectif d élèves. Pour faciliter l enseignement, il importe de prendre appui sur les données issues des recherches rigoureuses en éducation et de s éloigner des idées préconçues et des pseudo-approches pédagogiques dites efficaces. En prenant résolument le parti de la recherche empirique, le présent livre offre des réponses à 11 questions qui touchent directement l enseignement, et ce, tant sur le plan théorique que sur le plan pratique. Un enseignant peut-il être efficace dans tous les contextes? Doit-il varier son enseignement? Quelles sont les limites des communautés d apprentissage professionnelles? Quels sont les effets des technologies et de l enseignement virtuel sur le rendement des élèves, avec ou sans pandémie? Pourquoi et comment consolider les apprentissages? Pourquoi faut-il enseigner explicitement les comportements? Voici des questions auxquelles le lectorat trouvera réponse dans cet ouvrage. Les constats qu on peut en tirer permettront d entrevoir les défis des enseignantes et enseignants d aujourd hui et d anticiper ce dont sera faite la pédagogie de demain | ||
| 650 | |a Enseignement explicite | ||
| 650 | |a Qualité de l'enseignement | ||
| 650 | |a Pédagogie | ||
| 700 | 1 | |a Bissonnette, Steve, |d 19..-...., |c psychoéducateur et consultant en éducation. |4 aut | |
| 700 | 1 | |a Bocquillon, Marie, |d 19..-...., |c pédagogue. |4 aut | |
| 776 | 0 | |0 273092820 |t Questions théoriques et pratiques sur l'enseignement explicite |f Clermont Gauthier, Steve Bissonnette, Marie Bocquillon |d 2022 |c Québec |n Presses de l'Université du Québec |z 978-27-6055-693-5 | |
| 997 | |0 1225893 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Bourges/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 371.3 GAU |z Orléans, INSPE CVL, 371.3 GAU |z Châteauroux, INSPE CVL, 371.3 GAU | ||