Objets difficiles, thèmes sensibles et enseignement des sciences humaines et sociales
Écrit par une équipe de spécialistes, cet ouvrage est destiné à la formation initiale et continue des enseignant·es ainsi qu à toute personne préoccupée par les questions difficiles relevant de l histoire de thèmes sensibles, comme l esclavage, le racisme, le nationalisme québécois, les pensionnats...
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Weitere Verfasser: | , , , |
| Format: | Livre papier |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Montréal (Québec) :
Fides Éducation
DL 2022.
Impr. au Canada4. |
| Schlagworte: | |
| Anmerkung: |
Autre contribution : David Lefrançois (directeur de publication) |
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Inhaltsangabe:
- P. 31
- Chapitre 1. Exploration du concept d'enjeux controversés dans l'enseignement de l'histoire
- P. 61
- Chapitre 2. Ouvrir une brèche dans le chaos du monde tout en favorisant les apprentissages
- P. 65
- L'enseignement des thèmes sensibles à l'école
- P. 69
- La définition des thèmes sensibles
- P. 78
- Des défis pédagogiques
- P. 89
- Chapitre 3. Enseigner l'histoire du génocide des premiers Peuples au Canada
- P. 91
- Ethique de l'altérité
- P. 92
- Objet difficile : le génocide
- P. 93
- Thème sensible au Québec: le génocide des Premiers Peuples au Canada
- P. 107
- Une démarche pour apprivoiser la complexité et la senseibilté des thèmes
- P. 113
- Chapitre 4. Créer des liens
- P. 115
- Du racisme individuel au racisme systémique
- P. 118
- Un cadre d'analyse du racisme
- P. 122
- Le racisme dans nos écoles
- P*; 130
- Statégies d'éducation antiracistes
- P. 137
- Chapitre 5. Affronter l'androcentrisme des savoirs scolaires
- P. 140
- Historiographie et concepts
- P. 143
- Présentation des tableaux
- P. 148
- Enjeux et pratiques
- P. 167
- Chapitre 6. Enseigner l'histoire de la colonisation dans un contexte de mixité
- P. 168
- Quelques éléments de positionnement
- P. 172
- Pourquoi enseigner l'histoire de la colonisation ? Motivations et prescriptions
- P. 175
- L'histoire de la colonisation en contexte de mixité
- P. 178
- Recension d'approches pédagogiques
- P. 178
- Se positionner et amener les élèves à explorer leur relation à l'histoire
- P. 180
- Créer des espaces sécuritaires par la médiation
- P. 182
- Faire place aux perspectives autochtones sur l'histoire
- P. 183
- Favoriser l'apprentissage experimentiel
- P. 193
- Chapitre 7. Le programme de formation à l'histoire du Québec comme objet difficile
- P; 196
- Pourquoi le programme de formation à l'histoire du Québec constitue-t-il un savoir difficile ?
- P. 199
- Le Québec anglophone et l'enseignement de l'histoire
- P. 204
- L'étude et ses objectifs
- p. 210
- Discussion générale
- P. 217
- Chapitre 8. "C'est un peu comme l'écho du peuple"
- P. 221
- La recherche
- P. 223
- Le récit de l'adversité
- P. 227
- L'historiographie : un espace interpreatif en mouvement
- P. 230
- Le curriculum réel et son rôle dans l'apprentissage historique
- P. 241
- Chapitre 9. Que sont les perspzctives francophones en Alberta ?
- P. 243
- Qu'entend-on par "perspectives " et par "francophones"?
- p. 245
- Repère conceptuel
- P. 247
- Cadre méthologique
- P. 248
- Résultats
- P. 259
- Interprétation des résultats
- P. 267
- Chapitre 10. Peut-on enseigner sans froisser ? Peut-on éduquer sans fâcher ?
- P. 270
- Problématiser, publiciser: de la porosité des arènes éducatives
- P. 274
- Questionnement et renouvellement des contenus enseignés
- P. 279
- L'expérience et le métier : ce à quoi tiennent les protagonistes des scènes scolaires