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|a Cahiers pédagogiques no. 592, mars-avril 2024 - p.17, Avant-propos : Pour une école vraiment pour tous, Peggy Colcanap, Dimitri Lentulus, Cathy Marret. - QUEL BILAN DE L'ÉCOLE INCLUSIVE ?. - p.18, Pas facile d'inclure..., Rachel Harent. - p.19, La charrue avant les boeufs, Nicole Bouin. - p.20, Le conseil de classe, pas si inclusif..., Carine Perrin. - p.21, Un flou conceptuel et terminologique à l'oeuvre, Pascal Champain et Virginie Dufournet Coestier. - p.22, École inclusive : et après ?, Lise Perez. - p.23, Maltraitance éducative, Marie-Hélène Laval. - p.24, L'école italienne est-elle vraiment inclusive ?, Pina Alessi. - p.25, Et la classe flexible ?, Pour l'équipe du projet, Cathy Marret. - p.28, Penser l'inclusion pour les étudiants, Léonie Michel. - p.29, Pas si simple pour les enseignants, Laurence Avy. - p.30, Depuis le temps...Sur le fil, Yannick Mével. - FAIRE DU COMMUN AVEC DES SINGULARITÉS. - p.32, Portrait : Jérôme Herbrich, Monique Royer. - p.34, La pédagogie institutionnelle, un levier d'inclusion ?, Stéphanie Bardoll. - p.35, Le combat de Joséphine, Joséphine Scott. - p.36, Ouvrir l'école aux parents allophones, Mariama Bayo Khalli. - p.39, Récits de soi, Sébastian Frappa. - p.41, Des hauts et des bas, Alexandra Rayzal. - p.43, On peut parler par gestes, Simon Gasset. - p.46, Adapter sans renoncer, Virginie Mas Leroux. - DES MÉTHODES VERS LA CONCEPTION UNIVERSELLE DES APPRENTISSAGES. - p.49, Un autre regard, Sylvie Jacques et Rémi Samier. - p.52, L'inclusion s'oppose-t-elle à la différenciation ?, Jean Michel Zakhartchouk. - p.53, Et concrétement ?, Rachel Harent. - p.54, La séquence personnalisable, un outil inclusif, Maëliss Rousseau. - p.57, Fiche outil. Un séance de lecture conçue par tous, Charlotte Michaux. - p.59, Quels outils pour adapter sa pratique ?, Sarah Elmouatassim. - p.61, Glossaire.
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