La classe flexible : créer un environnement propice à l'apprentissage
Cet ouvrage explore comment une conception flexible de l environnement de la classe peut conduire à un plus grand engagement des élèves et à de meilleurs apprentissages. En s appuyant sur des données de recherche récentes, Jessica Martin explique de façon simple et concrète comment créer des plans d...
Salvato in:
| Autore principale: | |
|---|---|
| Altri autori: | , |
| Natura: | Livre papier |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Montréal, Québec :
Chenelière éducation
DL 2024.
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| Serie: | Didactique. Gestion de classe
|
| Soggetti: | |
| Nota: |
20230077994 La couverture porte en plus : 4 à 12 ans |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | Strategic classroom design |
Sommario:
- P. VII
- Remerciements
- P. XIII
- Introduction - Voir son espace avec audace
- P. XV
- L'importance de bien concevoir sa classe
- P. XXI
- Selon mon expérience
- P. XXII
- Ce que vous trouverez dans ce livre
- P. 1
- Chapître 1 - Créer un environnement physique qui rend les apprenants autonomes
- P. 2
- Dessiner un plan de classe
- P. 6
- La zone de rassemblement du groupe-classe
- P. 9
- Les espaces pour le travail en petits groupes
- P. 14
- Les espaces de travail individuel
- P. 18
- Les espces de travail pour l'enseignant
- P. 22
- Les espaces limitrophes
- P .27
- Enseigner l'environnement physique
- P. 28
- Un exemple de leçon : apprendre à connaître l'aménagement de notre salle de classe (troisième année)
- P. 31
- Le guide éclair de l'aménagement de la salle de classe
- P. 35
- "Si ... alors ..." : des études de cas
- P. 39
- Chapitre 2 - Concevoir des espaces propices à l'enseignement et à l'apprentissage
- P. 40
- Rendre chaque espace de la salle de classe fonctionnel pour les élèves
- P. 41
- Les bibliothèques de classe
- P. 44
- Les espaces d'apprentissage multimédia
- P. 50
- Les ateliers de création
- P. 52
- Les espaces dédiés à une matière
- P. 54
- Les ateliers d'art
- P. 56
- Les espaces ludiques
- P. 58
- Enseigner chaque espace de la classe
- P. 58
- Un exemple de leçon : voici la bibliothèque de classe
- P. 60
- Un exemple de leçon : voici le coin mathématiques
- P. 63
- Le guide éclair des autres espaces
- P. 68
- "Si ... Alors ..." : des études de cas
- P. 73
- Chapitre 3 - Circuler librement dans la classe, comme chez soi
- P. 74
- Formuler avec les élèves les attentes sur les déplacements et l'apprentissage
- P. 75
- Instaurer des règles de base pour les déplacements
- P. 79
- Accéder au matériel et aux fournitures dans un but précis
- P. 88
- Pour des transitions sans heurts
- P. 91
- Lorsque les déplacements s'interrompent
- P. 94
- Enseigner les déplacements
- P. 94
- Un exemple de leçon : se déplacer en douceur dans la classe (première partie)
- P. 96
- Un exemple de leçon : se déplacer en douceur dans la classe (deuxième partie)
- P. 99
- Le guide éclair des déplacements
- P. 103
- "Si ... Alors ..." : des études de cas
- P. 107
- Chapitre 4 - Tenir compte des besoins socioaffectifs des élèves dans l'environnement d'une classe
- P. 112
- Lier les besoins socioaffectifs et les éléments du décor
- P. 113
- L'éclairage
- P. 116
- Les couleurs
- P. 120
- Le son
- P. 122
- Les éléments naturels
- P. 124
- Enseigner les éléments du décor
- P. 125
- Un exemple de leçon : choisir un espace de travail productif
- P. 127
- Le guide éclair des éléments du décor
- P. 132
- "Si ... Alors ..." : des études de cas
- P. 135
- Chapitre 5 - La conception stratégique d'une salle de classe : le parcours d'une enseignante
- P. 138
- Les espaces
- P. 153
- La circulation
- P. 154
- Le décor
- P. 160
- Bibliographie