Comment favoriser les apprentissages ? Lecture - Écriture - Orthographe - Mathématiques - Attention - Émotions. Quid de l’enseignement explicite ou socioconstructiviste et du design participatif ?
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| Dans: | Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, N. 187, Décembre, 2023 |
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| Format: | Article revue INSPE |
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Table des matières:
- Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant no. 187, Décembre 2023. - EDITORIAL :Trois principes pour une nouvelle formation des futurs professeurs des écoles en France, É. Gentaz, p. 9. - DOSSIER : Avant-Propos - Comment favoriser les apprentissages ? Lecture - Écriture - Orthographe - Mathématiques - Attention - Émotions. Quid de l’enseignement explicite ou socioconstructiviste et du design participatif ?, E. Gentaz , p. 10. - Le livre multisensoriel est-il un outil inclusif favorisant l’entrée dans la lecture des jeunes enfants ?, C. Mascle, F. Bara, p. 21. - Recherche collaborative et design participatif pour la création d’un livre multisensoriel avec les acteurs culturels et les enfants avec un handicap visuel, D. Valente, F. Bara, É. Gentaz, p. 29. - Comment développer la conscience phonémique à l’école maternelle, pour préparer à l’enseignement de la lecture ?, M. Vazeux, P. Zimmermann, P. Doignon-Camus, p. 37. - Écrire en script ou en cursif en maternelle et au Cours Préparatoire/1re année du primaire : effets sur l’empan de copie et la qualité des lettres en France et au Québec, M. Noyer-Martin, A.-l. Doyen, M.-F. Morin, F. Vaugeois, D. Alamargot, p. 45. - Nouveaux arguments pour une rationalisation de l’orthographe du français l. Sprenger-Charolles, R. Peereman, p. 69. - Enseignement socioconstructiviste versus enseignement explicite, comparaison de deux types d’enseignement : cas de l’apprentissage de la notion de division C. Guilmois, t. Rohmer, M. Popa-Roch, p. 129. - Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l’écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l’attention, compétences métacognitives et mathématiques É. Gentaz, i. de Reynal, l. Egger Hammil, M. Frei Holzer, C. Rivier, S. Richard, p. 132. - Évaluation des effets du programme EMOTY sur le développement des compétences socio-émotionnelles chez des élèves âgés de 4 à 12 ans F. Lejeune, A. Lachavanne, I. de Reynal, É. Gentaz, p. 134. - VARIA : Mise à l’essai de l’utilisation d’un modèle de classification d’erreurs en mathématiques pour cibler l’intervention rééducative J. Nadeau, M. LeblanC , p. 136.