La difficulté scolaire : repérer, prévenir, remédier, différencier, adapter : cycles 1, 2, 3
Comment repérer les difficultés de ses élèves ?Comment savoir s'il s'agit d'un simple retard, d'un trouble ou d'un handicap ? Comment évaluer finement ? Quel plan mettre en place (PPRE, PAP, PPS) ? Et surtout que mettre en oeuvre au sein de sa classe et en dehors pour concrè...
שמור ב:
| Auteurs principaux: | , |
|---|---|
| פורמט: | Livre papier |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Paris :
Hatier
DL 2023.
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| סדרה: | Enseigner à l'école. Pratiques
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| נושאים: | |
| הערה: |
La couverture porte en plus : "38 fiches centrées sur les apprentissages fondamentaux" ; "+ Ressources en téléchargement" (https://www.hatier-clic.fr/s/23difres) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 245 | 1 | 0 | |a La difficulté scolaire : |b repérer, prévenir, remédier, différencier, adapter : cycles 1, 2, 3 |c Aude Blondet, Marie-Astrid de Galembert. |
| 260 | |a Paris : |b Hatier, |c DL 2023. | ||
| 300 | |a 1 volume (159 pages) : |b illustrations en couleurs, couverture illustrée en couleurs ; |c 30 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Enseigner à l'école. Pratiques | |
| 500 | |a La couverture porte en plus : "38 fiches centrées sur les apprentissages fondamentaux" ; "+ Ressources en téléchargement" (https://www.hatier-clic.fr/s/23difres) | ||
| 504 | |a Bibliographies en fin de fiches. Glossaire des sigles | ||
| 505 | 0 | |a Partie 1, Repérer, évaluer, planifier -- Partie 2, Prévenir les difficultés et y remédier -- Partie 3, Donner à ces remédiations toute leur efficacité : dans la classe, au sein de l'école et à l'extérieur | |
| 520 | |a Comment repérer les difficultés de ses élèves ?Comment savoir s'il s'agit d'un simple retard, d'un trouble ou d'un handicap ? Comment évaluer finement ? Quel plan mettre en place (PPRE, PAP, PPS) ? Et surtout que mettre en oeuvre au sein de sa classe et en dehors pour concrètement prévenir ces difficultés et y remédier ? En lien avec les compétences essentielles en langage, compréhension, lecture, écriture, numération, calcul et résolution de problèmes, mais aussi en prenant en compte les difficultés d'ordre cognitif (mémorisation, attention, planification...) et psychoaffectif des élèves. L'ouvrage est organisé en 3 parties : Repérer, évaluer, planifier, Prévenir ou remédier aux difficultés, Donner à ces actions toute leur efficacité : dans la classe, au sein de l'école et à l'extérieur 38 fiches pour réussir au mieux l'inclusion de tous les profils d'élève au sein de sa classe : Les fiches se structurent autour d'objectifs précis, La mise en contexte se fait grâce à un cas pratique, Un apport théorique permet un éclairage sur le questionnement, De nombreuses pistes de travail concrètes ont été testées, Des fiches photocopiables sont incluses, De multiples ressources téléchargeables sont disponible. | ||
| 650 | |a Troubles du langage |x Chez l'enfant | ||
| 650 | |a Enfants en difficulté d'apprentissage | ||
| 650 | |a Programmes d'aide aux élèves en difficulté | ||
| 650 | |a Pédagogie de soutien | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
| 700 | 1 | |a Galembert, Marie-Astrid de, |d 19..-...., |c enseignante spécialisée. |4 aut | |
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